九年级上册道德与法治教学案例.docxVIP

一、案例背景

本案例选自部编版九年级上册《道德与法治》第三单元“人民当家作主”中的第六课“参与民主生活”第一框题“追求民主价值”。本框题旨在引导学生了解民主的内涵与价值，认识我国社会主义民主的本质特征和独特优势，激发学生参与民主生活的热情，培养其民主意识和素养。九年级学生已具备一定的抽象思维能力和社会观察能力，对国家政治生活有初步的好奇心，但对“民主”这一概念的理解往往停留在表面，缺乏系统性和深刻性。因此，如何将抽象的民主理论具象化、生活化，引导学生从历史和现实的维度认识民主，是本课教学的关键。

二、教学目标

1.知识与技能：了解民主的起源与发展，理解民主的本质是人民当家作主；知道我国社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主；掌握我国社会主义民主的两种重要形式。

2.过程与方法：通过情境分析、小组讨论、材料探究等方式，引导学生主动参与课堂，提升分析问题、合作探究和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：感受我国社会主义民主的优越性，增强对社会主义民主的认同感和自豪感；树立民主意识，自觉珍惜和维护民主权利，激发参与民主生活的热情。

三、教学重难点

*教学重点：我国社会主义民主的本质特征和显著优势。

*教学难点：理解民主的价值，以及如何将民主意识转化为实际行动。

四、课前准备

1.教师准备：制作PPT课件，搜集与民主发展相关的历史素材、现实案例（如两会热点议题、地方民主实践案例）、短视频等。

2.学生准备：预习教材内容，搜集身边体现民主的小故事或现象，思考“我心目中的民主是什么样的”。

五、教学过程

（一）导入新课：情境激疑，感知民主

*活动设计：播放一段简短的历史纪录片片段（或展示图片），内容可以是古代雅典民主的场景，或是近代西方资产阶级革命中争取民主权利的片段。

*提问引导：

*同学们，从刚才的片段中，你们看到了什么？感受到了什么？

*大家觉得，这些场景与我们今天所说的“民主”有什么关系？

*你心目中的“民主”是什么样子的？请用一两个词来描述。

*教师小结：民主，是一个古老而又常新的话题。它承载着人们对美好生活的向往。从古代雅典的尝试到近现代的发展，民主的形式和内涵不断丰富。今天，我们就一同走进“民主”，探讨民主的价值，特别是我们社会主义民主的独特魅力。

（二）探究新知：层层递进，理解民主

环节一：追溯民主足迹——认识民主的内涵与价值

*材料呈现：

1.展示教材中关于“民主”一词的词源解释（“人民的统治”）。

2.呈现两段观点：

*观点一：民主就是人民说了算，想干什么就干什么。

*观点二：民主是一种决策机制，是少数服从多数，但同时要尊重少数人的意见。

*小组讨论：

*结合词源和上述观点，你认为民主的核心要义是什么？

*你同意哪种观点？为什么？或者你有什么不同的看法？

*成果分享与教师点拨：

*引导学生认识到，民主不仅仅是“少数服从多数”，更强调人民的意愿得到充分反映，人民的合法权利得到充分保障。

*强调民主是一种价值理念，也是一种国家制度和社会治理方式。其价值在于保障人民当家作主，维护社会公平正义，促进社会和谐稳定与发展。

*明确“民主不是装饰品，不是用来做摆设的，而是要用来解决人民要解决的问题的。”

环节二：聚焦中国实践——理解我国社会主义民主的本质与特征

*情境分析：

*情境一：每年春天，全国“两会”都会吸引全社会的目光。代表委员们带着人民的期盼，共商国是，为国家发展建言献策。许多民生热点问题，如教育、医疗、环保等，都会在两会上得到关注和讨论，并可能转化为具体的政策。

*情境二：某社区通过“居民议事会”的形式，讨论小区停车位改造、垃圾分类管理等问题，居民们积极参与，提出自己的意见和建议，最终形成了大家普遍认可的方案。

*问题探究：

*情境一中的“两会”体现了我国民主的哪些特点？

*情境二中的“居民议事会”是一种什么样的民主形式？它有什么好处？

*从这两个情境中，你能概括出我国社会主义民主的本质是什么吗？

*教师引导与总结：

*我国社会主义民主的本质是人民当家作主。

*我国社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主。（结合情境和教材内容，分别阐释“最广泛”——主体广泛、权利广泛；“最真实”——有制度、法律、物质保障，人民意愿能得到充分体现；“最管用”——能够有效集中力量办大事，解决人民群众关心的问题）。

*介绍我国社会主义民主的两种重要形式：选举民主和协商民主。强调协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势。

（三）拓展延伸：知行合一，践行民主

*活动体验：“班级民主议事厅”