《搭船的鸟》教学解读、教学设计、教学实录、教学反思.docxVIP

于细微处见真趣，于观察中悟匠心——《搭船的鸟》教学实践与思考

一、教学解读：文本的深度探寻与价值挖掘

《搭船的鸟》是一篇充满童真童趣的散文，作者以儿童的视角，细致描绘了一次乘船旅行中偶然遇见的一只翠鸟。文本篇幅不长，语言质朴清新，却字字珠玑，蕴含着丰富的教学价值。

1.独特的观察视角与儿童本位的表达

文章最显著的特点是其纯粹的儿童视角。作者并非以一个博物学家或成人观察者的身份进行客观记录，而是以一个孩子的眼睛去“发现”，以一颗童心去“感受”。“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！”这样直接的赞叹，充满了孩子气的惊喜。这种视角使得文本语言浅显易懂，情感真挚自然，极易引起小学生的共鸣。教学中，引导学生代入这一视角，是理解文本情感基调与表达方式的关键。

2.精准生动的观察与描写

作者对翠鸟的观察极为细致，描写也精准传神。从整体的“彩色”到局部的“羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色”，再到“红色的长嘴”，层次分明，色彩鲜明。对于翠鸟捕鱼的过程，“冲、飞、衔、站、吞”等一系列动词的运用，更是将瞬间的动作写得极具画面感和动态美。这不仅是语言学习的范例，更是培养学生观察力的绝佳素材。教学中，应引导学生品味这些词句，感受作者观察的细致与表达的精妙。

3.人与自然的和谐之美与生命的灵动

“搭船”一词用得巧妙，赋予了翠鸟以灵性，暗示了它并非刻意闯入，而是像一位同行的伙伴，自然而然地融入了作者的旅程。整个场景宁静而美好，人与鸟之间没有惊扰，只有默默的观察与欣赏。这种对自然生灵的喜爱与尊重，以及对平凡生活中美好瞬间的捕捉，是文本深层的情感内涵。教学中，应引导学生感受这份和谐，培养其热爱自然、善于发现美的情怀。

4.结构清晰，言简意丰

课文以“我”在船上的观察为线索，从发现翠鸟，到观察其外形，再到目睹其捕鱼，最后产生疑问并得到解答，脉络清晰，叙事完整。结尾母亲的回答“它要和我们一起到外祖父家里去吗？”不仅呼应了开头的“搭船”，也为文章增添了一丝童趣和余味，留下了想象的空间。

二、教学设计：基于核心素养的活动构建

教学目标：

1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；有感情地朗读课文，感受课文语言的优美。

2.过程与方法：通过品读关键词句，学习作者观察事物的方法（按一定顺序、抓住特点、关注动态）；初步体会静态描写和动态描写的不同表达效果。

3.情感态度与价值观：感受翠鸟的美丽与灵动，培养留心观察周围事物的习惯和热爱自然的情感。

教学重难点：

*重点：感受翠鸟的美丽外形和捕鱼时的动态美；学习作者细致观察和准确表达的方法。

*难点：体会“搭船”一词的妙处，感悟人与自然和谐共处的美好；理解作者观察时的内心活动和情感变化。

教学准备：

多媒体课件（包含翠鸟图片、视频，相关生字词等）、学生预习课文。

教学过程：

(一)情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，你们有过乘船的经历吗？在船上，你们可能会看到什么有趣的景象？（学生自由发言）

2.揭示课题：今天，我们要认识一位特别的“乘客”，它没有船票，却悄悄地搭上了“我们”的船。它是谁呢？（板书课题：搭船的鸟）齐读课题，“搭”字让你想到了什么？这只鸟为什么要“搭船”呢？让我们带着疑问走进课文。

(二)初读感知，整体把握

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义。

2.字词检查：重点指导“鹦、鹉、翠、嘴”等字的读音和写法，理解“漂亮、翠绿、衔着”等词语。

3.再读梳理：课文主要写了一件什么事？（“我”在乘船去外祖父家的路上，观察到一只搭船的翠鸟。）

(三)品读感悟，探究发现

1.聚焦“外形”，感受静态美

*默读课文第2自然段，找出描写翠鸟外形的句子，用“~~~~”划出来。

*学生交流，课件出示句子：“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”

*品读体会：

*作者写了翠鸟的哪些部位？（羽毛、翅膀、嘴）各有什么特点？（颜色：翠绿、蓝色、红色；形状：长嘴）

*作者用了什么方法写出了翠鸟的漂亮？（对比：比鹦鹉还漂亮）

*想象画面：读到这些颜色，你仿佛看到了一只怎样的翠鸟？（色彩鲜艳、美丽）

*指导朗读：读出翠鸟的美丽和“我”的喜爱之情。

2.聚焦“捕鱼”，感受动态美

*过渡：这只漂亮的翠鸟，它搭船来做什么呢？（捕鱼）

*快速浏览课文，找出描写翠鸟捕鱼的段落。（第3自然段）

*指名朗读，其他学生思考：翠鸟捕鱼的动作是怎样的？找出文中的动词。

*学生交流，圈出动词：冲、飞、衔、站、吞。

*品析动词，体会妙处：

*“冲”：从哪里冲下来？（天空）速度怎么样？（很快）

*“飞”：飞到