17秋福师《学前儿童体育教育》在线作业二.docxVIP

学前儿童体育教育的实践探索与反思——以福师《学前儿童体育教育》在线作业二为例

学前儿童体育教育作为学前教育体系中不可或缺的一环，其核心价值在于促进幼儿身心和谐发展，培养幼儿对体育活动的兴趣和初步的运动能力，为其终身健康奠定坚实基础。福建师范大学《学前儿童体育教育》课程的在线作业，正是引导学习者将理论知识与实践操作相结合的重要途径。本文拟结合该课程在线作业二的相关内容，探讨学前儿童体育教育的核心理念、实践策略及常见问题，以期为一线学前教育工作者提供些许借鉴。

一、学前儿童体育教育的核心理念再认识

在着手任何实践活动之前，对核心理念的精准把握是确保方向正确的前提。学前儿童体育教育绝非简单的“身体活动”或“技能训练”，其背后蕴含着深刻的教育思想。

首先，“以幼儿为本”是出发点与落脚点。这意味着体育活动的设计与组织必须充分考虑幼儿的年龄特点、身心发展规律、兴趣爱好及个体差异。幼儿正处于身体快速发展但尚未成熟的阶段，骨骼、肌肉、心肺功能等均需得到科学呵护。因此，活动强度、密度、持续时间的把控，动作难度的设置，都应遵循“适宜性”原则，避免成人化、竞技化倾向。在线作业中常涉及的“为某年龄段幼儿设计体育活动方案”，其首要考察点便是对幼儿发展特点的理解程度。

其次，“健康第一，兴趣至上”是基本原则。体育教育的终极目标是促进幼儿的健康成长，这里的健康不仅指身体健康，还包括心理健康和社会适应能力。通过体育活动，幼儿不仅能增强体质，更能在与同伴的互动中学会合作、分享、遵守规则，在克服困难中建立自信。而这一切的实现，都离不开幼儿对活动本身的兴趣。只有当幼儿真正享受运动带来的快乐时，体育教育的价值才能最大化。因此，如何将枯燥的动作练习融入生动有趣的游戏情境中，是作业设计与实际教学中共同面临的挑战。

再者，“游戏化教学”是主要途径。游戏是幼儿的基本活动，也是他们认识世界、学习技能的最自然方式。将体育教育内容游戏化，能有效激发幼儿的参与热情，降低学习难度。例如，将“跑”的练习设计成“小兔采蘑菇”，将“平衡”练习融入“过小桥”的情境中，都能使幼儿在玩中学、学中乐。在线作业中对体育游戏的创编与分析，正是对这一理念的具体实践。

二、学前儿童体育活动设计与组织的实践策略

将理论理念转化为具体的体育活动，需要科学的设计思路和灵活的组织技巧。在线作业二往往要求学习者完整呈现一个体育活动方案，这其中涉及活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸及活动反思等多个环节。

活动目标的制定需明确、具体、可操作。应涵盖认知、技能、情感态度与价值观三个维度。例如，不仅要让幼儿“学会双脚向前跳”（技能），还要让他们“知道跳跃时屈膝缓冲”（认知），并“体验跳跃游戏的快乐”（情感）。目标切忌空泛，如“发展幼儿动作协调性”，应具体化为“能协调地完成助跑跨跳动作，跳过30厘米宽的障碍物”。

活动准备要充分周到，包括物质准备和经验准备。物质准备涉及场地布置、器械材料（如皮球、圈、绳、平衡木等）的安全性、适宜性和趣味性。器械的选择应多样化，鼓励一物多玩，激发幼儿想象力。经验准备则指幼儿在参与新活动前应具备的相关知识或技能基础，这是确保活动顺利开展的重要前提。

活动过程是体育活动的核心，通常包括开始部分、基本部分和结束部分。

*开始部分（热身环节）：旨在活动开关节、拉伸肌肉，提高身体兴奋性，预防运动损伤。可通过律动操、慢跑、小游戏等形式进行，时间不宜过长，一般3-5分钟。

*基本部分（技能学习与游戏体验）：这是实现活动目标的关键环节。教师应通过清晰的示范、生动的讲解，引导幼儿理解动作要领。随后，通过分散练习、小组游戏等形式，让幼儿在反复练习中掌握技能，并体验运动乐趣。此环节时间最长，约占整个活动的三分之二。在线作业中，对基本部分的设计往往考察学习者对动作分解、游戏组织、重难点突破的能力。

*结束部分（放松整理）：帮助幼儿身体逐渐恢复平静，消除疲劳。可采用舒缓的音乐、放松操、小结谈话等方式，同时也是对活动进行简单回顾和评价的时机。

活动延伸与反思体现了教育的连续性和专业性。活动延伸可以将体育活动中获得的经验拓展到其他领域，如美工区画一画“我最喜欢的运动”，语言区讲一讲“运动小故事”等。活动反思则是教师专业成长的阶梯，通过反思活动目标的达成度、环节设计的合理性、幼儿的参与情况、材料的使用效果等，不断优化后续教学。

三、学前儿童体育教育实践中的常见问题与应对思考

在学前儿童体育教育的实践中，即便有理论指导，仍可能出现一些共性问题，在线作业的讨论与分析也常常涉及这些方面。

问题一：活动内容与幼儿发展水平脱节。或因追求难度而超出幼儿能力范围，导致幼儿产生挫败感；或因内容过于简单，无法激发幼儿兴趣。应对：教师需加强对《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域目标的研读，深入了解本班