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2025年语文学科建设三年规划

引言

语文学科作为传承文化基因、塑造民族精神、培育核心素养的基础学科，其建设水平直接关系到人才培养的质量与国家文化软实力的提升。为适应新时代教育改革发展的要求，全面提升我校（或区域）语文学科的教育教学质量与科研水平，特制定本规划。本规划以立德树人为根本任务，以核心素养培育为导向，立足当前语文学科发展的实际，着眼未来三年的可持续发展，力求通过系统规划与扎实推进，使语文学科在课程建设、教学改革、师资发展、评价体系等方面取得显著进步，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献语文力量。

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以国家教育方针政策为指引，深入贯彻落实立德树人根本任务，紧密围绕学生语文核心素养的培育与提升。坚持工具性与人文性的统一，注重语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的有机融合。以课程改革为引擎，以教学创新为核心，以师资建设为关键，以评价改革为杠杆，全面提升语文学科的育人功能和专业水准，努力构建具有时代特征、校本（区域）特色的语文教育体系。

（二）基本原则

1.育人为本，素养为重：始终将学生的全面发展和核心素养的培育置于首位，注重语文学习对学生价值观、思维品质、审美情趣和文化底蕴的积极影响。

2.立足实际，改革创新：深入分析当前语文学科建设的优势与不足，因地制宜，因校施策，积极探索语文教育教学的新模式、新方法，激发学科发展活力。

3.整体推进，重点突破：统筹规划学科建设的各个方面，明确发展重点和优先领域，集中力量解决关键问题，以点带面，推动学科整体发展。

4.协同联动，开放共享：加强校内（区域内）语文教师之间、学科之间的合作与交流，积极借鉴外部先进经验，促进优质教育资源的整合与共享。

5.持续改进，务求实效：建立健全规划实施的监测、评估与反馈机制，根据实施情况及时调整优化，确保各项举措落到实处，取得实效。

二、现状分析与面临挑战

在过去的一段时间里，我校（区域）语文学科建设取得了一定的成绩，例如：师资队伍结构逐步优化，教学常规管理日趋规范，学生的基本语文能力得到普遍提升，部分教师在教学竞赛和教研成果方面有所斩获。然而，对照新时代语文教育的要求和学生发展的需求，仍面临诸多挑战：

1.师资队伍建设有待深化：部分教师教育理念更新缓慢，对核心素养导向的教学改革理解不够深入；骨干教师的引领辐射作用未能充分发挥；教师的教研能力和专业发展动力有待进一步激发。

2.课程与教学改革需向纵深发展：国家课程的校本化实施水平有待提高，特色校本课程体系尚不完善；教学方法仍显单一，学生的主体性和探究性学习未能充分体现；信息技术与语文学科教学的深度融合尚处于探索阶段。

3.学生核心素养培育的实效性不足：学生的阅读广度与深度有待拓展，批判性思维和创新能力的培养力度不够；写作教学的针对性和有效性有待加强，学生的表达能力和写作兴趣需要进一步提升；语文学习与生活实际的联系不够紧密。

4.学科资源建设与利用不均衡：优质教学资源的开发、整合与共享机制尚不健全；数字化教学资源的质量和应用水平有待提高；校内外语文实践活动资源未能充分挖掘和利用。

5.评价体系改革相对滞后：评价方式仍以终结性评价为主，过程性评价和综合性评价的实施不够到位；对学生语文素养的全面、客观评价体系尚未完全建立。

三、总体目标与阶段任务

（一）总体目标

通过三年的系统建设，到2027年，力争使我校（区域）语文学科在师资队伍专业素养、课程教学质量、学生核心素养水平、学科教研科研能力以及资源建设与应用等方面得到显著提升，形成一批具有推广价值的教学成果和特色品牌项目，整体办学水平进入同类学校（区域）先进行列，为学生的终身学习和发展奠定坚实的语文基础。

（二）阶段任务

1.第一年（2025年）：夯实基础，深化改革

*目标：全面启动规划实施，梳理现有资源，明确改革方向，在课程优化、教学模式创新和教师专业培训方面取得初步成效。

*重点任务：

*组织教师深入学习新课标，更新教育理念，开展基于核心素养的教学设计与实践研讨。

*初步构建校本化课程资源库框架，开发若干门特色选修课程或专题学习资源包。

*启动青年教师培养计划，开展常态化听评课和教学基本功竞赛活动。

*探索建立学生语文学习过程性评价档案。

2.第二年（2026年）：重点突破，提升质量

*目标：聚焦关键问题进行重点攻关，在课堂教学效率提升、学生读写能力培养、教研科研成果产出方面取得实质性进展。

*重点任务：

*深入推进课堂教学改革，推广一批富有成效的教学模式和方法，打造精品课例。

*加强阅读策略指导，开展丰富多彩的读书活动，提升学生的阅读素养；改进写作教学，强化过程指导与个性化反馈。

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