人教版 高中数学 必修第一册5.4.1正弦、余弦函数的图象 表格式教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

高一

学期

秋季

课题

5.4.1正弦函数、余弦函数的图象

教科书

书名：人教A版教材必修第一册

出版社：人民教育出版社.6月

教学目标

1.理解利用定义作正弦函数的方法；

2.理解并掌握用五点法作正弦、余弦函数简图的方法。

教学内容

教学重点：

正弦、余弦函数的图象；

“五点法”作简图。

教学难点：

1.用定义作正弦函数的图象。

教学过程

（一）课题引入

1.复习：

（1）正弦函数、余弦函数定义

设是一个任意角，，它的终边与单位圆相交于点.

（1）把点的纵坐标叫做的正弦函数，记作，即；

（2）把点的横坐标叫做的余弦函数，记作，即；

2.问题串思考：

（1）遇到新的函数时，需要研究函数哪些性质？（回忆指数函数、对数函数的研究方法）

——定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性、最大值、最小值等.

（2）正弦函数和余弦函数的定义域、值域是多少？

——定义域为R.值域为.

（3）正余弦函数的周期是什么？

——对于正弦函数来说，它具有“周而复始”的变化规律，根据诱导公式（一）——终边相同的角同名三角函数值相等，我们可以把任意角的三角函数化成[0,2?]内的三角函数来研究。周期为，最小正周期为。

对于其他性质，我们无法清楚地从这个解析式和单位圆中看出来，那么我们就需要作出它的图象，然后通过图象来研究它的性质.

——课题题目：正弦、余弦函数的图象

3.物理实验展示，请学生观察曲线。

（几何画板演示弹簧简谐运动中位移与时间变化图象）

在物理中将简谐振动的图解叫“正弦曲线”或“余弦曲线”.通过刚才的物理实验，我们对正弦函数和余弦函数图象已经有了一个直观的认识，但这是从物理实验中得到的，在数学中，我们如何利用所学过的数学知识来作出正弦函数和余弦函数图象呢？

下面我们首先来研究正弦函数的图象.

（二）新课讲授

1、正弦函数图象

问：如何作的图象?作函数图象的常用方法是什么?

——列表、描点法，图象变换。

正弦函数具有“周而复始”的变化规律，我们先来研究在的图象。

【学生活动】尝试画出的图象。

教师引导学生列表、描点画出的图象.师生共同讨论总结描点法的弊端,

（1）当x取值时，y的值大都是近似值，加之作图上的误差，不易描出对应点的精确位置.

（2）点是有限的，不易看出变化趋势，是上凸还是下凸呢？

（进一步提出问题）如何作出比较精确的正弦函数的图象？

——利用定义，用单位圆画正弦函数图象

教师引导学生进行分析：要作出比较精确的正弦函数的图象，关键是要把“列表”中的点的纵坐标精确的标出来，注意到点的纵坐标其实都是正弦值，因此，问题转化成如何在坐标系中表示正弦值。

【师生活动】几何画板演示利用定义作正弦函数的图象，边演示，边讲解，并不时的提问学生，与学生交流。

引导学生继续思考：如何由的图象得到的图象．

【师生活动】教师结合图形，引导学生继续研究上的图象，让学生观察，发现。

师生形成共识:把函数的图象沿x轴左右平移，每次平移个单位，就可以得到的图象.

多媒体演示由的图象得到的图象的过程．

（小结）由的图象得到的图象的过程中，我们实际上根据的是诱导公式一：。

2.用“五点法”作正弦函数的简图

师生通过讨论，提出“五点法”作图的必要性（作简图的便捷性）

（进一步提出问题）在精确度要求不太高时，如何作正弦函数的图象呢？

引导学生观察与思考：观察我们用单位圆中的点的正弦值作出的函数的图象，你发现有哪几个点在确定图象的形状起着关键作用？

学生观察、思考、发现：在确定图象的形状起着关键作用五个点：.

（小结）讲解“五点法”，在精确度要求不太高时，要作的图象，只需先描出五个关键的点，再用光滑的曲线把它们连接起来.这种作图的方法称为“五点法”，这五个关键的点分别是：最高点，最低点以及与x轴的交点，每个点的横坐标的取值是有规律的——每隔取一个值．

2、余弦函数图象

（过渡）对于余弦函数的图象，我们是否可以用类似的方法来研究？

引导学生思考，如何将横坐标竖起来作为纵坐标？——光的反射原理，利用。

（几何画板演示）

小结：这样的画法显然没有正弦线的画法自然而简单，显得很复杂。那么我们能不能通过已经知道的正弦函数的图象，以正弦函数的图象为基础，能不能很快作出余弦函数的图象？

探究：你能根据诱导公式，以正弦函数的图象为基础，通过适当的图象变换得到余弦函数的图象吗？

（教师组织学生讨论、交流引导学生利用诱导公式由正弦函数的图象得出余弦函数的图象，并动态演示过程．）

生1：把余弦化正弦，；

生2：；

思考：从函数图象变换的角度考虑，由的图象得到或的图象，哪一个更简单？

经讨论，由的图象得到的图象，需要经过两次图象变换，而由的图象得到的图象只要经过一次变换即向左平移个单位，所以后者更简单.

用