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2025年学校教科处工作总结和年工作要点

2025年，学校教科处在“聚焦核心素养，深化教学改革”的总体思路下，以“强管理、促研究、提质量、创特色”为工作主线，围绕教学常规优化、教研体系升级、教师专业发展、课程建设深化、评价机制创新五大核心任务，系统推进各项工作。全年累计开展教学专项检查12次，组织校级教研活动48场，完成教师培训320学时，开发校本课程资源包15个，形成教学改革案例集2册，有效推动了学校教育教学质量的整体提升。现将本年度工作总结如下，并结合实际提出2026年工作要点。

一、2025年工作总结

（一）教学常规管理：从“规范执行”向“精准提质”转型

本年度以“教学常规精细化”为突破口，重点优化备课、上课、作业、辅导、评价五大环节的管理机制。一是建立“三级备课督导制”，即学科组初审（规范度）、年级组复审（针对性）、教科处终审（创新性），通过“模板+个性”的备课模式，推动教案从“形式完整”转向“目标导向”。全年共抽查教案320本，优秀率由上年度的45%提升至68%，其中23份教案被收录为校级优秀案例。二是实施“推门听课+主题听课”双轨制，推门听课覆盖全部学科教师，重点关注课堂互动有效性；主题听课围绕“大问题教学”“学习任务群设计”等专项，组织跨年级、跨学科观课24次，形成听课反馈报告12篇。全年累计听课420节，教师课堂教学达标率达98%，较上年提高3个百分点。三是深化“作业分层设计”改革，制定《学科作业设计指南》，明确基础题（60%）、提升题（30%）、拓展题（10%）的比例要求，推行“作业公示+质量监测”制度。通过每月作业展评和家长问卷调研，学生作业负担平均减少20分钟/天，作业完成质量优秀率从55%提升至72%。

（二）教研体系建设：从“学科分立”向“融合共生”突破

以“学科核心素养落地”为研究主线，构建“校级统筹—学科主研—跨科联动”的三级教研网络。学科组层面，各学科围绕“新课标落地”制定年度教研计划，语文组聚焦“整本书阅读教学策略”，开展“读前指导—读中推进—读后展示”系列研讨，开发《初中名著阅读指导手册》；数学组以“单元整体教学设计”为主题，完成8个单元的课例开发，其中3个课例在市级教研活动中展示。跨学科层面，打破学科壁垒，设立“项目式学习”专项，围绕“校园文化建设”“传统节日传承”等主题，组织语文、历史、美术、信息科技教师联合设计跨学科项目。如“端午文化探究”项目中，学生通过文献查阅（历史）、手工制作（美术）、视频录制（信息科技）、演讲分享（语文），形成28份综合实践成果，其中5份获区级跨学科项目评比一等奖。此外，本年度成功申报市级重点课题1项（“核心素养导向的课堂评价指标体系研究”）、区级课题3项，教师参与课题研究的比例达85%，较上年提高10个百分点。

（三）教师专业发展：从“分层培养”向“精准赋能”延伸

针对教师成长的不同阶段，构建“新教师—骨干教师—名师”阶梯式培养体系。新教师培养突出“实践指导”，通过“青蓝工程2.0”优化师徒结对机制，要求师傅每周听课1节、指导备课1次，新教师每月提交1篇教学反思。全年25名新教师均通过“教学达标考核”，其中8人在区级新教师赛课中获奖。骨干教师培养聚焦“能力跃升”，组建“教学能手工作坊”，围绕“教学模式创新”“教育科研方法”开展专题研修，全年举办工作坊活动16次，12名教师完成区级以上公开课展示，6人入选“区学科中心组成员”。名师培养注重“辐射引领”，以3位市级名师为核心，成立“学科领航工作室”，通过“名师示范课—工作坊研讨—送教下乡”三级辐射，全年开展校际交流活动6次，带动区域内5所薄弱学校教师共同成长。此外，本年度共组织教师外出学习24次，覆盖120人次，邀请高校专家、特级教师开展校内培训8场，教师专业能力测评优秀率从40%提升至58%。

（四）课程建设：从“资源开发”向“体系建构”深化

以“五育融合”为导向，推进国家课程校本化、校本课程特色化。国家课程方面，重点在语文、科学、艺术等学科开展“学科+”融合实践，如语文学科融入“劳动教育”，组织学生撰写“家务劳动日记”并汇编成册；科学学科结合“校园植物观察”开展跨学期项目，将观察数据转化为数学统计、生物分类的学习素材。校本课程方面，系统梳理现有28门校本课程，按照“兴趣拓展—能力提升—素养培育”分层优化，重点培育“非遗传承”（剪纸、书法）、“科技智造”（机器人、3D打印）、“生态探究”（校园气象站、植物实验室）三大课程群。其中“非遗传承”课程开发了12个课时的教学资源包，学生参与率达90%，20名学生在市级非遗文化竞赛中获奖；“科技智造”课程与高校实验室合作，建立“学生创新工作坊”，全年完成15项学生发明设计，3项获国家实用新型专利。

（五）评价改革：从“结果导向