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学与习：《孙权劝学》研习指要与能力训练

《孙权劝学》出自《资治通鉴》，篇幅虽短，却蕴含深刻的道理，人物形象也栩栩如生。它不仅是了解三国时期历史文化的一扇小窗，更是启迪今人学习态度与方法的生动教材。以下练习题旨在帮助读者更深入地理解文本内涵，掌握文言知识，并从中汲取智慧。

一、夯实基础，字词为先

文言学习，根基在字词。请结合课文语境，完成下列练习，以加深对文本的理解。

1.字音字形：请为下列加点字注音。

*卿（）今当涂掌事

*孤岂欲卿治经为博士邪（）

*即更（）刮目相待

*肃遂（）拜蒙母

2.重点实词：解释下列句中加点的字词。

*卿今当涂掌事（当涂：）

*蒙辞以军中多务（辞：）

*孤岂欲卿治经为博士邪（治经：）

*但当涉猎（涉猎：）

*见往事耳（往事：）

*蒙乃始就学（乃：）

*及鲁肃过寻阳（及：；过：）

*卿今者才略（才略：）

*非复吴下阿蒙（非复：）

*即更刮目相待（刮目相待：）

*大兄何见事之晚乎（见事：）

3.重点虚词：辨析下列句中加点虚词的意义和用法。

*蒙辞以军中多务（）

*孤常读书，自以为大有所益（）

*大兄何见事之晚乎（）

*肃遂拜蒙母，结友而别（）

4.句子翻译：将下列句子翻译成现代汉语，力求信达雅。

*孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

*卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

*士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

二、细读文本，理解要义

在掌握字词的基础上，需进一步把握文章的结构脉络、人物对话的深意及作者的写作意图。

1.文意理解：

*孙权为何要劝吕蒙学习？他是如何劝说的？请结合原文语句分析。

*吕蒙在接受孙权劝说前后，态度和行为发生了怎样的变化？

*鲁肃为何会对吕蒙发出“卿今者才略，非复吴下阿蒙”的赞叹？这一赞叹在文中起到了什么作用？

*“蒙乃始就学”一句在文中有何重要性？它与后文的哪个情节形成了呼应？

2.人物分析：

*结合孙权的言行，分析其人物形象特点。

*吕蒙是一个怎样的人？他的转变给你带来了哪些启示？

*鲁肃在文中的角色是什么？他的出现对表现主题有何作用？

3.对话揣摩：文中人物对话简洁传神，请分析下列对话体现了人物怎样的心理或态度。

*“卿今当涂掌事，不可不学！”——孙权的语气和态度。

*“蒙辞以军中多务。”——吕蒙最初的想法。

*“卿言多务，孰若孤？……自以为大有所益。”——孙权劝说的技巧和说服力。

*“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”——吕蒙的自信与自得。

三、深思悟道，学以致用

学习古文不仅在于积累知识，更在于从中汲取智慧，指导现实。

1.主题探讨：这篇短文的中心思想是什么？它是如何通过人物对话和行为来表现的？

2.现实意义：孙权劝学的故事，对我们今天的学习和生活有哪些启示？（可以从学习的重要性、学习的态度、劝说的艺术等角度思考）

3.拓展思考：

*吕蒙的“就学”仅仅是学习书本知识吗？结合你对“涉猎”和“见往事”的理解，谈谈古代“学”的内涵。

*如果你的朋友以“没有时间”为由不愿学习新技能，你会如何借鉴孙权的方法劝说他/她？

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参考答案及简要解析（部分）

（此处仅为示例，完整版答案应包含所有习题的详细解答与评分要点）

一、夯实基础

1.字音字形：qīng；yé（通“耶”，语气词）；gēng；suì。

2.重点实词：

*当涂：当道，当权。

*辞：推托。

*治经：研究儒家经典。

*涉猎：粗略地阅读。

*往事：指历史。

*乃：于是，就。

*及：到，等到；过：经过。

*才略：才干和谋略。

*非复：不再是。

*刮目相待：用新的眼光看待他。刮目，擦擦眼睛。

*见事：知晓事情。

二、细读文本

1.文意理解：

*孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事，不可不学”，认为吕蒙身居要职，必须学习以增长才干。他先点明学习的必要性，再驳斥吕蒙的借口（“孰若孤”），现身说法，强调学习的益处（“自以为大有所益”），言辞恳切，又不失君主的身份。

*（后略）

三、深思悟道

1.主题探讨：本文通过孙权劝说吕蒙学习，吕蒙学有所成，鲁肃为之叹服并与之结友的故事，突出了学习的重要性以及学习对个人成长的巨大影响，勉励人们要抓紧时间学习。

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希望这份练习题能助您在《孙权劝学》的学习之旅中有所收获。学无止境，思亦无穷，愿我们都能如吕蒙一般，通过学习不断提升自我，成就更好的自己。