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2025年早教老师年终工作总结

2025年的教育旅程即将结束，回望这365天与32名2-3岁幼儿共同成长的日子，既有被童真治愈的温暖，也有突破教育瓶颈的欣喜，更有在实践中不断修正教育理念的沉淀。作为一名早教教师，我始终以“理解儿童发展规律，尊重个体差异，陪伴每一步成长”为信念，将理论融入日常互动，在细节中观察、支持与引导。现将本年度工作从教育实践、家园共育、自我提升三方面系统总结如下：

一、教育实践：以儿童为中心的个性化支持

本年度班级幼儿年龄集中在24-36月龄，正处于“秩序敏感期”“语言爆发期”与“自我意识萌芽期”叠加阶段。针对这一阶段的发展特点，我将日常活动划分为生活、游戏、学习三大板块，通过“观察-分析-介入-反馈”的循环模式，为每个幼儿提供动态支持。

（一）生活环节：培养自理能力与规则意识

2-3岁是生活自理能力发展的关键期。年初测评显示，班级仅12%的幼儿能独立穿脱开衫，45%存在挑食现象，78%在如厕后需要成人提醒整理衣裤。针对这一现状，我设计了“生活小达人”系列活动：首先通过“穿衣魔法歌”（将穿脱步骤转化为押韵儿歌）降低技能难度，配合镜像示范法（教师与幼儿面对面演示动作）帮助理解；其次在如厕区设置“整理小镜子”，幼儿完成后可通过镜子检查衣裤是否整齐，同时用“你今天的裤子像小房子一样平整呢”等具体鼓励替代笼统表扬；针对挑食问题，结合“蔬菜小侦探”主题活动，带幼儿观察、触摸、闻辨不同蔬菜，在种植角体验萝卜、青菜的生长过程，再通过“颜色彩虹餐”游戏（鼓励幼儿用不同颜色蔬菜拼出彩虹）激发进食兴趣。

经过一学年实践，期末测评显示：独立穿脱开衫的幼儿占比提升至87%，挑食现象减少62%，90%的幼儿能主动整理个人物品。更值得关注的是，幼儿在完成生活任务时逐渐建立起“我能行”的自信——曾因穿不好袜子急得哭的乐乐，现在会一边哼着“拉一拉，提一提”的儿歌，一边自己穿好袜子，还会对同伴说：“我来帮你，慢慢来。”

（二）游戏活动：支持学习与发展的核心路径

游戏是早教阶段的主导活动。本年度我重点关注角色游戏与建构游戏的支持策略，通过环境创设、材料投放与适时引导，促进幼儿社会性、认知与语言发展。

角色游戏区中，我们设置了“小厨房”“小医院”“小超市”三个主题场景，并根据幼儿兴趣动态调整。例如，当发现幼儿对“小医院”的听诊器、针筒兴趣减弱后，及时新增“中医馆”材料（仿真药秤、药罐、艾草包），并邀请家长中的中医工作者进班分享“望闻问切”的小故事。这一调整激发了幼儿的游戏深度：原本只是模仿打针的“小医生”，开始用“药秤”给“病人”称“药材”，用“药罐”“熬药”，还会说：“喝了这个药，咳嗽就会飞走啦。”在这一过程中，幼儿不仅学习了中医文化常识，更通过协商角色、分配材料发展了合作能力——原本总爱抢“医生”角色的朵朵，现在会说：“今天我当抓药的药师，你当把脉的医生，好不好？”

建构游戏方面，考虑到2-3岁幼儿的手部精细动作与空间认知水平，我们从大颗粒积木过渡到中型积塑，再到低结构材料（木板、竹筒、毛根）。在“搭房子”主题中，幼儿最初只能堆叠3-4块积木，且容易倒塌。我通过“问题式引导”介入：“怎样让房子更牢固？”“试试把大积木放在下面，小积木放在上面？”同时提供绘本《小松鼠的树屋》作为参考，引导幼儿观察书中房子的结构。随着经验积累，幼儿的建构作品逐渐复杂：有的用木板搭出“有门有窗的小房子”，有的用竹筒和毛根做“会发光的路灯”，还有的合作搭建“幼儿园的滑滑梯”。更重要的是，他们在失败-尝试-再失败-再调整的过程中，学会了面对困难时的坚持——原本搭倒积木就哭的航航，现在会说：“我再试试，可能刚才放歪了。”

（三）学习活动：基于兴趣的主题式探索

本年度结合季节、节日与幼儿兴趣，设计了“春天的秘密”“夏天的水游戏”“秋天的果实”“冬天的温暖”四大主题活动，每个主题持续4-6周，注重领域融合与经验迁移。

以“秋天的果实”主题为例，活动从幼儿在户外捡到的银杏叶引发。首先通过“果实大收集”活动，鼓励幼儿从家里带来各种秋天的果实（石榴、柚子、板栗、柿子等），在科学区观察果实的形状、颜色、内部结构；接着在语言区开展“果实故事大赛”，幼儿用“我带来的是______，它像______，摸起来______”的句式介绍自己的果实，有的说“石榴像小灯笼，里面有好多红宝石”，有的说“板栗像小刺猬，扎手但剥开来甜甜的”；美术区则开展“果实创意画”，用柚子皮拓印、板栗壳拼贴、柿子蒂画指纹画；最后延伸至社会领域，组织“果实分享会”，幼儿将果实洗净、剥皮后与同伴分享，学习“请你吃”“谢谢”等礼貌用语。通过这一系列活动，幼儿不仅积累了关于秋天果实的丰富经验，更在多感官参与中发展了观察、表达、动手与社交能力。

二、家园共育：构建协同育人的支持网络

早教阶段的