9.《说“木叶”》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册.pptxVIP

说“木叶”;素养目标;作者简介;写作背景;课文探究;第4段：说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。

第5段：说明“木”为什么有这个特征。因为诗歌语言在概念的背后，还躲着暗示性，它仿佛是概念的影子。

第6段：说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。

第7段：说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。;明确全文思路：;1.阅读文章第1、2段，说说文中引用大量诗句是为了说明一个什么现象？;2.诗人为什么钟爱一个“木”字呢？;3.品味诗句“寒风扫高木”和“高树多悲风”，比较诗中“高木”与“高树”的不同意味。并分析作者引用以上诗句作用何在？;4.“木”除了有落叶的暗示，还有什么暗示？作者是如何论述“木叶”的形象特点的？;5.试辨析诗歌中“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味的不同概括“木”在形象上的艺术特征。;（2）“木”在形象上有两个艺术特征。

①“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。它具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这使读者更多地想起了树干，而很少会想到叶子，“叶”因此常常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥暗示着落叶。例如，“秋月照层岭，寒风扫高木”，这里“扫高木”，显然是落叶的景况，显出“落木千山”的空阔。

②“木”还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，我们所习见的门闩、棍子、桅杆等，就都是这个样子。于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。至于“落木”，则比“木叶”显得更加空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。;6.为何“木”会有这样的两个艺术特征呢？;7.本文中大量援引了古代诗人关于“木叶”“落木”的诗句，这对于阐发道理起到怎样的作用？;8.本文写“木叶”的真正目的何在？这对我们有什么启示？;②鉴赏诗歌，不但要理解表层意思，而且要品味言外之意。

诗歌的语言是有尽的，但它包含的意思，给读者的暗示、启发则??无尽的。我们鉴赏诗歌，要从语言入手，但不要被语言局限，应当从言内到言外，品尝那些言外的微妙滋味。;9.课文题目改为“谈中国古典诗歌语言的暗示性”，好不好？为什么？;内容小结;主题归纳;知识梳理;2.课内词语;课堂训练;④漫长的职业生涯中，会有志得意满、一帆风顺的顺境，也会有遇到挫折、一言难尽的逆境。

⑤与会嘉宾就中国宏观经济的形势和政策、航运创新与风险管理等议题，发表了自己的真知灼见的意见。

⑥刚刚步入社会的青年如果不能明辨，无论是做学问抑或是人生选择，都会歧路亡羊，一失足成千古恨！;2.下列各句中，所引诗文符合语境的一项是（）;解析：

A项“回家乡”与“无故人”不符。B项季节不恰当。D项“零落成泥碾作尘，只有香如故”，反映出的内涵就是生命是有限的，但精神却是恒久的，体现了坚贞的品格。和语境中说的“奉献精神”不符，可改为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。;3.世界是绿色的，可是诗人却爱说“青青河畔草”“青青夹御河”“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。“柳色新”自然是嫩绿色，可是却非说“青”不可。与此相关，“春天”叫作“青春”，所谓“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”“青春复随冠冕入，紫禁正耐烟花绕”。“春天”也唤作“青阳”，又名曰“青帝”。今天，“春游”叫作“踏青”，却不说“踏绿”。你能够模仿课文的探究思路，探究一下其中的道理吗？;示例：

“青”与“绿”原是相近的颜色。青，青出于蓝，视觉上处于蓝绿之间。刘熙《释名》说：“青，生也。象物之生时之色也。”那么，青就是初春时的颜色，即淡淡的绿色。相较而言，“绿”指的是具体的现实世界，就是草、树木、叶子的普遍颜色。青色，比较接近于纯洁的天空的那种淡淡的蓝，带有某种概括性的深远意义。青可以为色之区间，可不必准确，而绿则是青之一端，越发具体。大抵当对象是“点”便说绿，取其具体；而当对象是“面”便说青，取其概括。“绿”原是一种谐和的色调，是多样统一的典范；而“青”则更为单纯、凝净、永久，松树因此就都称为青松。;谢谢！