圆柱的认识教案教案教案教案.docxVIP

《圆柱的认识》教学设计

核心素养目标：

1.空间观念：通过观察、操作认识圆柱的特征，建立立体图形与平面图形的联系。

2.几何直观：通过展开、折叠等活动理解圆柱的侧面展开图与底面、高的关系。

3.应用意识：结合生活实例分析圆柱的实际应用，解决简单问题。

4.推理意识：通过实验探究圆柱侧面积的推导方法。

二、情境创设

主题情境：小小设计师——设计环保圆柱笔筒

1.问题导入：

-展示生活中的圆柱体（易拉罐、水杯、柱子等），提问：这些物体有什么共同特点？

-任务驱动：学校发起环保活动，要求用硬卡纸设计一个圆柱形笔筒，如何设计才能既节省材料又美观？

2.技术融合：

-使用希沃技术动态展示圆柱的展开过程，帮助学生建立三维与二维的联系。

三、活动设计**

活动1：观察探究——认识圆柱的特征（20分钟）**

1.操作任务**：

-每组发放圆柱模型（如纸筒、木棒等），学生通过摸、滚、量等方式观察圆柱特点。

-关键问题：

圆柱由哪几部分组成？上下底面是什么形状？大小有什么关系？

圆柱的高在哪里？有多少条高？如何测量？

2.总结归纳：

-学生绘制圆柱立体图并标注各部分名称（底面、侧面、高）。

核心素养渗透**：空间观念、几何直观。

活动2：动手实验——探索圆柱的侧面展开图（25分钟）

1.实验探究：

任务1：用剪刀沿圆柱侧面的一条高剪开，展开后观察形状（长方形或正方形）。

任务2：若不沿高剪开，可能得到什么图形？（平行四边形）

关键问题：

展开图的长（或底边）与圆柱的什么有关？（底面周长）

展开图的宽（或高）与圆柱的什么有关？（圆柱的高）

2.公式推导：

小组合作推导侧面积公式：**侧面积=底面周长×高**。

核心素养渗透：推理意识、几何直观。

活动3：实践应用——设计环保笔筒（15分钟）

1.任务驱动：

提供硬卡纸，要求设计一个底面半径5cm、高10cm的圆柱笔筒，计算所需材料面积。

2.拓展思考：

如果底面周长不变，改变高的长度，侧面积会如何变化？

如何设计笔筒的底面和侧面连接处更牢固？

核心素养渗透**：应用意识、创新意识。

四、评价方案**

1.过程性评价（课堂表现）

评价标准:

自评互评师评

1.观察与发现能力:能准确描述圆柱的组成及特征，发现底面与侧面的关系|★★★|★★★|★★★|

2.动手操作能力:能正确剪开圆柱侧面并分析展开图的形状与圆柱的关系|★★★|★★★|★★★|

3合作与交流能力:积极参与小组讨论，清晰表达观点并倾听他人意见|★★★|★★★|★★★|

2.终结性评价（课后作业）

(1)基础题：画出圆柱立体图并标注各部分名称，计算底面半径3cm、高8cm的圆柱侧面积。

(2)拓展题：思考圆柱的侧面展开图能否是其他形状（如梯形）？为什么？

(3)实践题：在家中寻找3个圆柱体物品，测量并记录底面直径和高。

五、教学反思

1.技术融合：AR动态展示突破空间想象难点，增强几何直观。

2.分层任务：通过基础题与拓展题兼顾不同能力水平的学生。

3.素养落地：以实际问题驱动探究，实现从知识学习到素养提升的转化。

设计亮点：

以真实情境设计环保笔筒贯穿课堂，激发学习动机。

通过剪、展、折等操作活动，实现从具体到抽象的思维进阶。

多元评价关注知识掌握与素养发展，体现新课标教—学—评一致性。