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高中语文《匆匆》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

高中语文《匆匆》教案（2025—2026学年）旨在通过《匆匆》这篇课文的教学，帮助学生深入理解朱自清的散文风格，提升文学鉴赏能力。本课内容位于散文单元，是培养学生审美情趣和表达情感的重要环节。它与前后的知识关联紧密，既有对散文写作手法的回顾，也为后续的写作训练奠定基础。核心概念包括散文的抒情性、时间流逝的主题以及朱自清的文风特点。

2.学情分析

高中学生已具备一定的文学鉴赏基础和生活经验，对散文有一定的理解和欣赏能力。然而，由于生活经历的局限性，他们对时间流逝的深刻感悟可能不足。此外，学生在阅读理解、情感把握和写作技巧上可能存在差异。易错点可能在于对散文主题的把握不够准确，混淆点可能在于散文写作手法的区分。因此，教学设计应关注学生的个体差异，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。

3.教学目标与达标水平

教学目标包括：理解散文《匆匆》的主题和情感；鉴赏朱自清的散文风格；提升文学鉴赏能力和表达能力。达标水平要求学生能够准确把握散文主题，运用散文写作手法表达个人情感，并能在作文中灵活运用所学知识。教学过程中，教师应通过多种教学手段，如阅读、讨论、写作等，帮助学生达到这些目标。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出《匆匆》中朱自清对时间流逝的感悟，并列举至少三个具体事例。

学生能够解释散文中常用的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其在文中的作用。

学生能够设计一段以“时间”为主题的散文片段，运用所学修辞手法，表达对时间的感悟。

2.过程与方法目标

在小组讨论中，学生能够运用批判性思维，评价《匆匆》的写作手法和情感表达。

通过阅读和分析，学生能够学会如何从散文中提取关键信息，并形成自己的观点。

学生能够在教师的指导下，通过写作实践，提升散文写作能力。

3.情感态度与价值观目标

学生能够认识到珍惜时间的重要性，并在日常生活中践行这一价值观。

学生能够通过学习《匆匆》，培养对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

学生能够在情感体验中，提升自我反思能力，形成积极的人生态度。

三、教学重难点

教学重点：把握《匆匆》的散文风格，理解作者对时间流逝的感悟，能够运用散文写作手法表达个人情感。

教学难点：深入分析散文中的抒情性，理解并运用比喻、拟人等修辞手法，以及学生如何将抽象的时间概念转化为具体、生动的文字表达。难点在于学生可能对散文的抒情性理解不够深入，对修辞手法的运用技巧掌握不足。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含课文朗读、作者介绍、写作背景的多媒体课件；准备与课文内容相关的图片、视频资料；设计包含问题引导和思考点的任务单；以及用于评价学生表现的评价表。学生方面，需预习课文内容，并收集与时间流逝相关的资料。此外，教室环境布置应考虑小组合作学习，如调整座位布局，设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，引入课题。

活动：

教师播放一段关于时间流逝的视频，如日出日落、四季变迁等自然景象，引导学生思考时间的珍贵。

学生分享对时间流逝的个人感悟，教师总结并提出问题：“我们如何在有限的时间里，珍惜每一分每一秒？”

教师引导性语言：

“同学们，我们每天都在和时间赛跑，但时间又是如此无声无息。接下来，让我们一起走进朱自清的散文《匆匆》，感受他对时间的独特见解。”

学生预期行为：

学生通过观看视频和分享感悟，对时间流逝产生共鸣，对学习《匆匆》产生兴趣。

2.新授（20分钟）

目标：帮助学生理解散文《匆匆》的主题和情感，掌握散文的写作手法。

活动：

朗读课文：教师带领学生朗读《匆匆》，让学生初步感受散文的语言美和情感。

分段讲解：教师逐段讲解课文，分析作者运用比喻、拟人等修辞手法，以及抒情的语句。

讨论交流：学生分组讨论，分析作者对时间流逝的感悟，以及散文的写作特点。

教师引导性语言：

“请大家仔细阅读课文，思考作者通过哪些比喻和拟人手法，表达了时间流逝的感慨？”

“同学们，你们认为作者在散文中运用了哪些修辞手法？它们对表达情感有什么作用？”

学生预期行为：

学生能够准确朗读课文，并理解作者运用修辞手法表达情感。

学生能够分析散文的写作特点，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

3.巩固（15分钟）

目标：巩固学生对散文《匆匆》的理解，提升学生的文学鉴赏能力。

活动：

写作练习：教师给出一个与时间流逝相关的主题，让学生写一段散文，尝试运用《匆匆》中的写作手法。

展示交流：学生展示自己的写作成果，教师和同学共同评价。

教师引导性语言：

“同学们，现在请你们尝试运用《匆匆》中的写作手法，写一段关于时间流逝的散文。”

“请