2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册《竹马》教学设计.docxVIP

2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册《竹马》教学设计

学情分析

一年级学生正处于从幼儿园向小学过渡的阶段，他们依然保留着浓厚的游戏天性，喜欢通过扮演角色和操作简单道具来进行学习。对于“竹马”这种传统民间游戏，学生可能在故事或动画中有所耳闻，但缺乏实际体验。本课将通过音乐与游戏的结合，唤醒学生的童趣，引导他们在模仿骑竹马的活动中感受音乐的韵律。

教材分析

《竹马》是一首充满童趣的儿童歌曲，旋律轻快活泼，节奏富有动感，生动地描绘了儿童骑着竹马嬉戏玩耍的情景。歌曲结构规整，音域适中，歌词简单重复，易于一年级学生记忆和演唱。歌曲不仅展现了传统游戏的乐趣，更蕴含着丰富的音乐表现元素，如模仿马蹄声的节奏、骑马时的颠簸感等，为学生的律动创编提供了广阔的空间。

核心素养教学目标

审美感知：感受歌曲轻快、跳跃的情绪，听辨出音乐中模仿马蹄声的节奏型，想象骑竹马游戏的欢乐场景。

艺术表现：能用轻巧、有弹性的声音演唱歌曲，并能随音乐模仿骑竹马的动作，表现骑马时的欢快与自由。

创意实践：利用简单的道具（如纸棒、呼啦圈等）自制“竹马”，并分组创编骑竹马的游戏动作，发展创新思维和动手能力。

文化理解：了解“竹马”是我国传统的儿童游戏，感受民间文化的魅力，激发对传统游戏的喜爱。

教学重难点

教学重点：能用欢快的情绪演唱歌曲，并配合骑竹马的动作进行表演。

教学难点：准确表现歌曲中马蹄声的节奏，并在律动中协调身体动作与音乐节拍。

教学过程

故事导入，引出课题

师：同学们，你们听过“青梅竹马”这个成语吗？它讲的是古代两个小朋友，一起玩骑竹马、弄青梅的快乐时光。你们知道什么是“竹马”吗？

生：（自由回答，有的说像马，有的说用竹子做的）

师：（出示竹马的图片或实物）看，这就是竹马！古时候的小朋友没有现在的电动玩具，他们就用竹子或木棍做成马头，骑在胯下，当作真的马儿来玩。今天，我们也来玩一玩这个古老的游戏，学唱一首好听的歌曲《竹马》。

生：（充满好奇地看着图片，跃跃欲试）

设计意图：通过成语故事和实物图片引入，既增加了文化内涵，又激发了学生对传统游戏的好奇心和探究欲。

初听歌曲，感受情绪

师：首先，请大家听一听这首歌，想象一下，骑着竹马的小朋友心情是怎样的？

生：（聆听）

师：你觉得他们的心情怎么样？是慢吞吞的，还是蹦蹦跳跳的？

生：是蹦蹦跳跳的，很开心！

师：没错！这首歌听起来非常轻快、活泼，就像小马驹在草地上奔跑一样。现在，请你跟着音乐，用点头或拍手的方式，感受一下它的节拍。

生：（跟随音乐律动）

设计意图：引导学生通过想象和身体反应，初步感知歌曲的情绪和节拍，建立音乐与情感的联系。

学唱歌曲，体验乐趣

师：歌曲里唱了些什么呢？我们再来听一遍，找一找有没有模仿马叫或马蹄声的词。

生：（仔细聆听）有“得儿驾”！

师：对！“得儿驾”是赶马时的吆喝声。还有吗？

生：还有“嗒嗒嗒”的声音，像马蹄在跑。

师：大家的小耳朵真灵！现在，我们一起来读一读歌词，特别是“得儿驾”要读得响亮，“嗒嗒嗒”要读得轻快短促。

生：（有节奏地朗读歌词，重点练习拟声词）

师：歌词读熟了，我们来学唱。注意，唱“嗒嗒嗒”的地方，声音要像小雨点一样，又轻又快。

生：（跟琴学唱，老师指导声音的弹跳感）

师：现在，我们完整地唱一遍，看看谁的声音最有弹性，最能表现出骑马的快乐。

生：（完整演唱，老师鼓励表现突出的学生）

设计意图：抓住歌曲中的拟声词这一特色，引导学生在读、唱中体验骑马的乐趣，并通过声音的处理，表现音乐的跳跃感。

巧制道具，律动表演

师：光唱歌还不够，骑竹马怎么能少了“马”呢？现在，请大家发挥创意，利用桌上的纸棒、彩纸和胶带，自己动手做一个简单的“竹马”。生：（分组动手制作，老师巡视指导）

师：做好了！现在，我们就是一个个小骑手了。请大家骑上自己的竹马，听音乐，跟着老师一起学一学骑马的动作。生：（跟随老师模仿骑马动作，如上下颠簸、挥动缰绳等）

师：接下来，我们来创编一段“竹马舞”。可以两个人一组，一个当马，一个骑马，或者几个人排成一队，模仿马队行进。生：（分组创编并展示，师生共同评价）

师：最后，让我们骑上心爱的竹马，在歌声中自由地奔跑吧！生：（全体随音乐进行歌表演，气氛热烈）

设计意图：将手工制作与音乐表演相结合，不仅锻炼了学生的动手能力，更通过角色扮演和情境创设，让学生在沉浸式体验中深化对音乐作品的理解。

课堂小结，传承文化

师：今天的音乐课，我们不仅学会了《竹马》这首歌，还亲手制作了竹马，玩了有趣的游戏。竹马是我们祖先传下来的游戏，它简单却充满智慧和乐趣。希望同学们课后也能和小伙伴们一起玩一玩，把这份快乐传递下去。下课！

生：老师再见！

设计意图：总结学习成果，强调传统游戏的文化价值，鼓励学生在课后继续探索和体验，实现文化传承的目标。