2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册《音乐游戏：藏猫猫》教学设计.docxVIP

2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册

《音乐游戏：藏猫猫》教学设计

学情分析

经过前一节课的学习，学生已适应音乐课堂的游戏化教学模式，具备基础的演唱和律动能力。一年级学生对“藏猫猫”这一生活中常见的游戏充满兴趣，容易产生情感共鸣，但对歌曲中短句与长句结合的节奏特点把握存在难度，且对新音符“la”的音高感知需要强化。该年龄段学生善于模仿和参与集体活动，但规则意识有待加强，在音乐游戏中需明确引导，确保活动有序开展。同时，学生已掌握科尔文手势的基本用法，为新音符的学习奠定了基础。

教材分析

《藏猫猫》是湘艺版一年级下册《音乐游戏》单元的创作歌曲，旋律轻快活泼，充满童真童趣。歌曲以儿童熟悉的“藏猫猫”游戏为主题，歌词简单易懂，贴近学生生活，极易引发学生的学习兴趣。歌曲结构独特，采用短句与长句相结合的形式，结尾处的“咦？”“喵！”充满惊喜感，增强了歌曲的趣味性。教材将新音符“la”的学习融入歌曲教学中，通过歌曲中“la”音的反复出现，帮助学生在演唱中自然感知其音高；同时配套有科尔文手势图示和游戏提示，强调在唱游中学习音乐知识，符合最新音乐教学标准中“学用结合”的理念。

核心素养教学目标

审美感知：通过聆听和演唱，感受歌曲轻快活泼的情绪，体会藏猫猫游戏的欢乐氛围，初步感知歌曲短句与长句结合的节奏特点。

艺术表现：能够用轻快、跳跃的声音自信演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音高；学会新音符“la”的唱名、音高和科尔文手势，能结合手势演唱包含“la”音的乐句。

创意实践：结合歌曲内容和藏猫猫游戏规则，创编简单的音乐游戏动作；积极参与集体音乐游戏，在游戏中展现歌曲的趣味性。

文化理解：感受歌曲所展现的儿童生活乐趣，体会音乐与生活的密切联系；在游戏中培养规则意识和团队协作精神。

教学重难点

教学重点：用轻快跳跃的声音演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏；学会“la”音的唱名、音高和科尔文手势。

教学难点：准确演唱歌曲中短句与长句的衔接部分；在音乐游戏中，既能遵守规则，又能结合音乐节奏进行表演。

教学过程

游戏导入，激发兴趣

热身游戏：“音符找朋友”。师：“小朋友们，我们先来玩一个音符游戏。老师说出一个音符的唱名，大家就做出对应的科尔文手势，看谁反应最快！”依次复习do、re、mi、sol的科尔文手势，为新音符学习做铺垫。

谈话导入：师：“大家平时和小伙伴一起玩游戏吗？最喜欢玩什么游戏？”引导学生自由发言，当学生提到“藏猫猫”时，及时回应。师：“藏猫猫真的太好玩啦！有一首歌曲就是专门唱藏猫猫游戏的，今天我们就一起来学习这首歌——《藏猫猫》。”

初步体验：师带领学生玩简单的“藏猫猫”小游戏（教师藏起小玩具，学生寻找），让学生直观感受游戏的欢乐氛围。师：“藏猫猫游戏真开心，现在我们就来听听歌曲里的小朋友是怎么玩藏猫猫的。”

设计意图：通过热身游戏复习旧知，为新音符学习奠定基础；结合学生熟悉的藏猫猫游戏谈话和体验，快速激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中进入课堂。

初听感知，熟悉歌曲

首次聆听：播放《藏猫猫》歌曲音频，师：“请小朋友们仔细听，歌曲里唱了藏猫猫的哪些动作？”听完后邀请学生分享，如“藏起来”“找一找”“瞧一瞧”等。

再次聆听：播放歌曲伴奏，教师带着欢快的表情和动作范唱，重点表现出歌曲的轻快和结尾的惊喜感。师：“这次老师来唱，大家看看老师唱到‘咦？’‘喵！’的时候做了什么动作，感受一下歌曲的快乐。”

节奏感知：带领学生用拍手的方式感受歌曲的节奏，针对短句部分节奏紧凑、长句部分节奏舒展的特点，用不同力度的拍手区分。师：“歌曲里有的句子很短，我们拍手要快一点、轻一点；有的句子很长，我们拍手要慢一点、稳一点，我们来试试！”

设计意图：通过多次聆听，让学生逐步熟悉歌曲的旋律、歌词和节奏特点；教师的范唱为学生提供了直观的模仿范例；节奏感知活动帮助学生初步把握歌曲的节奏规律，降低后续学唱难度。

学唱歌曲，突破难点

朗读歌词：出示完整歌词，师带领学生有节奏地朗读。重点指导短句与长句的衔接，如“藏猫猫，藏猫猫，你藏好，我来找”（短句，节奏紧凑）和“睁大眼睛瞧一瞧，咦？”（长句+短句，节奏舒展后突然停顿）。师：“读歌词的时候，我们要注意句子的长短，短句子读得快一点，长句子读得慢一点，衔接要自然。”

逐句教唱：

教唱前半段（“藏猫猫，藏猫猫……我来找”）：这部分多为短句，旋律简单重复。采用“师生接龙”的方式教唱，师唱一句，生接一句，重点引导学生用轻快、跳跃的声音演唱，表现游戏的欢乐。师：“这部分句子很短，就像我们跑着找朋友一样，声音要轻快一点，蹦蹦跳跳的。”

教唱后半段（“睁大眼睛瞧一瞧……喵！”）：这部分包含长句和惊喜的感叹词。先教唱长句“睁大眼睛瞧一瞧”，引导学生气息平稳，声音舒展；再教唱“咦？”“喵！”，强调“咦？”要读出疑惑、惊喜的语气，“喵！”要模仿小