2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册《娃哈哈》教学设计.docxVIP

2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册《娃哈哈》教学设计

一、教学背景

本课选自湘艺版一年级下册第九课《歌表演》，聚焦维吾尔族经典儿童歌曲《娃哈哈》。一年级学生好奇心强、乐于参与互动与表演，对节奏鲜明、旋律轻快的歌曲接受度高，但音乐表现力与合作意识仍需系统培养。新课标强调低年级音乐教学要以核心素养为导向，注重“玩中学、演中悟”，让学生在音乐实践中感受美、表现美、创造美。《娃哈哈》作为一首流传甚广的民族童谣，旋律活泼、节奏规整、歌词通俗易懂，兼具民族特色与童趣，非常适合一年级学生开展歌表演、节奏游戏等活动。本节课立足学生学情，结合新课标要求，通过情境创设、节奏训练、创意表演等环节，让学生在体验中掌握歌曲，感受维吾尔族音乐文化魅力，提升综合音乐素养。

二、教材分析

《娃哈哈》是一首根据新疆维吾尔族民间音乐改编的儿童歌曲，旋律欢快流畅、节奏明快规整，采用五声音阶创作，核心节奏型重复性强、朗朗上口，易于一年级学生演唱与记忆。歌曲以“娃哈哈”为核心衬词，搭配描绘维吾尔族人民幸福生活的歌词，如“我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳”，既充满童真童趣，又传递出热爱祖国、热爱生活的积极情感。

教材将其列为《歌表演》课的核心曲目，配套了简单的维吾尔族舞蹈动作提示，注重引导学生通过肢体律动与歌表演，感受歌曲的欢快情绪与民族特色。歌曲篇幅适中，包含主歌与副歌部分，副歌的衬词“娃哈哈”重复出现，增强了歌曲的韵律感与感染力，为创意实践、小组合作提供了丰富空间。同时，歌曲蕴含的维吾尔族音乐元素（如节奏、衬词）与文化内涵，能帮助学生初步了解少数民族文化，培养文化包容与自信，是落实新课标核心素养的优质素材。

三、核心素养教学目标

审美感知：能感知歌曲欢快、喜庆的情绪，辨别核心节奏型与衬词“娃哈哈”的音乐特点，感受维吾尔族音乐的独特魅力，建立对民族音乐的美好体验。

艺术表现：能准确演唱歌曲，掌握核心节奏型与衬词演唱，用轻快、有弹性的声音表现歌曲情绪；能模仿维吾尔族舞蹈基本动作，配合歌曲完成歌表演，提升音乐表现力。

创意实践：能结合歌曲内容，为衬词“娃哈哈”设计多元表现形式（如动作、声音变化），或在小组合作中创编歌表演队形，激发音乐创造力与合作能力。

文化理解：通过歌曲学习与情境体验，初步了解维吾尔族的文化特色（如舞蹈、服饰、生活氛围），感受祖国多民族文化的多样性，培养热爱祖国、尊重民族文化的情感。

四、教学重难点

教学重点：能完整、有感情地演唱歌曲，准确把握核心节奏型与衬词“娃哈哈”的演唱；能模仿维吾尔族基本舞蹈动作，配合歌曲完成歌表演，表现出歌曲的欢快情绪。

教学难点：演唱时保持声音的轻快弹性，做到主歌与副歌的衔接自然、强弱分明；模仿维吾尔族舞蹈动作时，做到姿态优美、动作与音乐节奏契合；小组合作创编时，实现动作、队形与歌曲的融合。

五、教学过程

情境导入：欢庆的维吾尔族乐园

教师身着简易维吾尔族服饰（如戴小花帽），手持新疆手鼓走进课堂，播放《娃哈哈》歌曲音频，边听边用手鼓打节奏、做简单的维吾尔族舞蹈动作（如扭脖子、抬手）。提问：“小朋友们，你们看老师今天的装扮，听着这首欢快的歌曲，知道我们要走进哪个民族的乐园吗？”

学生自由猜测后，教师揭晓答案：“我们今天要走进维吾尔族的乐园，认识一首好听的维吾尔族歌曲《娃哈哈》。维吾尔族人民特别喜欢唱歌跳舞，每当节日来临，他们就会穿上漂亮的衣服，敲着手鼓，唱着歌、跳着舞庆祝。”随后出示维吾尔族风情图片（小花帽、手鼓、舞蹈场景、葡萄沟等），介绍：“这是维吾尔族小朋友戴的小花帽，这是他们常用的乐器手鼓，他们生活的地方有甜甜的葡萄，每天都过得很开心。”

再次播放歌曲音频，提问：“请小朋友们仔细听，歌曲里唱到了哪些美好的事物？这首歌曲的情绪是怎么样的？”学生聆听后分享答案，教师顺势引出课题：“这节课我们就一起来学习这首欢快的维吾尔族歌曲《娃哈哈》，一起感受维吾尔族人民的快乐生活。”

设计意图：借助服饰、手鼓、图片创设沉浸式民族情境，快速吸引学生注意力；通过初听与提问，引导学生主动关注歌曲内容与情绪，为后续歌曲学习、动作模仿与文化理解做好铺垫，契合一年级学生具象思维特点。

探究学习：攻克节奏，学唱歌曲

节奏游戏：玩转“手鼓节奏”

教师出示核心节奏卡片结合手鼓讲解：“这首歌曲的节奏就像手鼓敲击的声音，我们用‘哒’来表示，大家跟着老师一起敲手鼓、打节奏。”教师用手鼓示范节奏，先慢速带领学生逐拍练习，再逐渐加快速度，提醒学生节奏稳定、力度均匀。

设计“手鼓传传乐”游戏：将学生分成若干小组，每组发放一个玩具手鼓，教师弹奏节奏，小组依次传递手鼓，接到手鼓的学生需准确打出节奏，若节奏错误则小组共同纠正。游戏中教师及时点评，对表现优秀的小组给予表扬：“这组小朋友的节奏打得又准又稳，像专业的小手鼓手！”

进阶练习：加入身体律动，带领学生边做