2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册《音乐游戏：躲猫猫》教学设计.docxVIP

2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册

《音乐游戏：躲猫猫》教学设计

学情分析

经过前两节课的学习，学生已完全适应音乐课堂的唱游模式，具备较强的演唱、律动和游戏参与能力。一年级学生对“躲猫猫”这类充满趣味性的游戏主题具有天然的亲近感，容易快速进入学习状态。但本节课歌曲融合了演唱、念白、吆喝等多种形式，节奏变化更为丰富，对学生的节奏把控能力提出了更高要求。同时，学生已掌握基本的音乐游戏规则，具备一定的团队协作意识，但在多形式表演的配合中，仍需教师的精准引导，以确保表演的协调性和完整性。

教材分析

《躲猫猫》是湘艺版一年级下册《音乐游戏》单元的苗族童谣，曲调轻快活泼，充满浓郁的民俗风情。歌曲以儿童熟悉的躲猫猫游戏为核心，歌词简洁生动，融入了苗族特色的语言节奏和吆喝声，极具感染力。教材在歌曲前加入了苗族童谣念白作为引子（“蒙猫猫，躲躲藏，放猫猫，捉白羊……”），丰富了歌曲的表现形式，让学生在学习中初步感受苗族民俗文化。歌曲节奏丰富多变，包含多种简单节奏型的组合，适合培养学生的节奏感知能力；同时，歌曲强调“唱、念、演”的结合，配套有简单的表演提示，契合最新音乐教学标准中“综合艺术表现”的要求，旨在让学生在唱游中感受民族童谣的魅力。

核心素养教学目标

审美感知：通过聆听、念白和演唱，感受苗族童谣轻快活泼的风格和浓郁的民俗风情，感知歌曲中演唱、念白、吆喝等多种形式的融合之美。

艺术表现：能够准确、有节奏地完成歌曲的念白和演唱，掌握歌曲的节奏特点；积极参与歌曲的表演，结合歌词内容和游戏情境，展现歌曲的趣味性和民族特色。

创意实践：在理解歌曲的基础上，结合躲猫猫游戏规则，创编简单的念白或表演动作；尝试用简单的打击乐器为歌曲配奏，增强歌曲的表现力。

文化理解：了解歌曲是苗族童谣，初步感受苗族民俗文化的魅力；在集体表演中，培养团队协作意识和对多元文化的尊重与喜爱。

教学重难点

教学重点：准确完成歌曲引子的念白和正文的演唱，把握歌曲的节奏和民族风格；积极参与歌曲的表演和游戏。

教学难点：精准把控念白与演唱的衔接节奏；在表演中，协调完成演唱、念白、动作等多种形式的配合，展现歌曲的民族特色。

教学过程

情境导入，感受民俗

热身活动：“节奏小火车”。师：“小朋友们，今天我们的音乐课堂来了一列节奏小火车，大家跟着火车的节奏拍手前进！”教师带领学生用不同的节奏拍手踏步，营造欢快的课堂氛围。

民俗导入：出示苗族服饰、头饰、苗族村寨的图片，播放简短的苗族音乐片段。师：“小朋友们，看这些漂亮的衣服和风景，知道这是哪个民族的吗？（生：苗族）苗族是一个能歌善舞的民族，他们的小朋友也喜欢玩游戏、唱童谣。今天我们就来学习一首苗族童谣《躲猫猫》。”

游戏铺垫：师：“苗族小朋友玩的躲猫猫和我们玩的一样吗？我们先来玩一个简单的躲猫猫游戏，感受一下游戏的快乐！”带领学生玩“快速躲猫猫”游戏（学生在教师数数时快速躲藏，教师寻找），激发学生的学习兴趣。

设计意图：热身活动帮助学生快速进入节奏状态，为后续歌曲节奏学习做铺垫；通过苗族文化元素的展示和音乐片段的播放，让学生初步感受苗族民俗风情；游戏铺垫拉近了学生与歌曲主题的距离，激发了学习积极性。

初听感知，熟悉内容

首次聆听：播放《躲猫猫》完整歌曲音频，师：“请小朋友们仔细听，这首歌和我们之前学的《藏猫猫》有什么不一样？歌曲里除了唱歌，还有什么形式？”听完后引导学生发现歌曲包含念白和吆喝声，风格更具特色。

再次聆听：播放歌曲伴奏，教师范唱（含念白和表演），重点表现出念白的节奏感、演唱的轻快和吆喝声的特色。师：“这次老师来完整表演这首歌，大家注意听开头的念白和结尾的吆喝声，看老师的动作。”

内容梳理：出示歌曲歌词（含念白部分），师带领学生梳理歌曲内容：开头是念白，介绍躲猫猫游戏；中间是演唱，描述游戏过程；结尾是吆喝声，表现游戏的欢乐。师：“这首歌分为三部分，开头是念一念，中间是唱一唱，结尾是喊一喊，非常有趣！”

设计意图：通过对比聆听，让学生快速发现歌曲的独特之处；教师的完整范唱为学生提供了直观的模仿范例，帮助学生熟悉歌曲的整体结构和表现形式；内容梳理让学生清晰把握歌曲脉络，降低后续学习难度。

分段学习，突破难点

学习引子念白（“蒙猫猫，躲躲藏，放猫猫，捉白羊……”）：

节奏分析：出示念白的节奏卡片，师：“这部分是念白，节奏很有特点，我们先一起来拍一拍节奏。”带领学生用拍手的方式熟悉念白节奏，强调“蒙猫猫”“躲躲藏”等叠词的节奏要紧凑、有力。

逐句教念：师逐句教念引子，重点指导节奏的准确性和语气的生动性，让学生读出游戏前的期待感。师：“念白的时候要像小鼓一样，咚咚咚有节奏，还要读出想玩游戏的开心心情。”

分组练习：将学生分成两组，一组念白，一组用拍手伴奏，然后交换角色，巩固念白效果。师：“一组当小主持人念白，一组当小鼓手伴奏，我