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2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册《轻轻摇》教学设计

一、教材分析

《轻轻摇》是一首旋律优美、情绪舒缓的西班牙儿歌。歌曲采用D大调，四二拍，中速，生动地描绘了船儿在微风中轻轻摇曳的宁静场景。与同课的《划船比赛》形成鲜明的对比，它更侧重于表现一种安逸、享受的氛围。歌词简洁重复，旋律以级进为主，流畅自然，其中附点八分音符的运用贯穿全曲，如“轻轻摇”，突出了“摇”的韵律感。歌曲不仅能让学生感受不同国家音乐的风格，更能引导他们体验和表现宁静、柔和的音乐情绪。

二、核心素养教学目标

审美感知：通过聆听与对比，感受歌曲舒缓、宁静的情绪，辨别与《划船比赛》在速度、力度和情绪上的不同，想象船儿在水中轻轻荡漾的画面。

艺术表现：能用轻柔、连贯的声音演唱歌曲，准确表现附点八分音符的节奏，能随音乐做出轻柔的划船或摇摆动作，展现宁静的意境。

创意实践：分组创编表现“轻轻摇”的手势舞或情境表演，尝试用不同的方式（如哼唱、律动）表现歌曲的宁静之美。

文化理解：了解这是一首来自西班牙的儿歌，感受世界音乐文化的多样性，拓宽音乐视野。

三、教学重难点

教学重点：能用轻柔、连贯的声音演唱歌曲，并配合轻柔的动作表现宁静的意境。

教学难点：准确演唱附点八分音符的节奏，做到声音轻柔而不松散，保持音乐的连贯性和流动性。

四、教学过程

对比导入，引出主题

师：上节课，我们感受了激烈的《划船比赛》，大家划得热火朝天。现在，老师想请大家听一段新的音乐（播放《轻轻摇》片段），听完后告诉我，这段音乐给你什么感觉？

生：（聆听）

师：你觉得这段音乐是快还是慢？情绪是激烈还是安静？

生：是慢的，很安静，很舒服。

师：说得真好！如果说《划船比赛》是热闹的白天，那这首歌曲就像宁静的夜晚。今天，我们就来学习这首来自西班牙的儿歌《轻轻摇》，一起感受这份宁静。

生：（情绪平静下来，充满期待）

设计意图：通过与上一课《划船比赛》的鲜明对比，帮助学生迅速把握新歌的情绪基调，建立新旧知识的联系，激发探究兴趣。

聆听歌曲，想象画面

师：首先，请大家完整地听一遍歌曲。听的时候，请你闭上眼睛，想象一下，船儿在水面上是怎么动的？

生：（聆听，闭眼想象）

师：你想象中的船儿是在飞快地行驶，还是在轻轻地荡漾？

生：是在轻轻地荡漾，像摇篮一样。

师：对！歌曲的名字就叫《轻轻摇》。现在，请你跟着音乐，用身体轻轻地左右摇摆，感受一下这种荡漾的感觉。

生：（跟随音乐轻柔地摇摆）

设计意图：引导学生通过想象和身体律动，直观地感受歌曲舒缓、宁静的情绪，将抽象的音乐情绪转化为具体的体感体验。

学唱歌曲，体验风格

师：现在，我们来看歌词。歌词很简单，反复在唱“轻轻摇”。我们一起来有感情地朗读一遍，注意声音要轻柔，像怕吵醒睡着的宝宝一样。

生：（有感情地轻声朗读歌词）

师：歌词读好了，我们来学唱旋律。请同学们用“wu”来模唱，注意嘴巴圆圆的，声音要连贯、流畅，不要有棱角。

生：（用“wu”模唱旋律）

师：现在，我们试着把歌词填进去唱一唱。注意，唱到“轻轻摇”的地方，有一个附点节奏，要唱得有弹性，但声音还是要保持轻柔。

生：（尝试填词演唱，老师指导声音的连贯与柔和）

师：现在，我们完整地唱一遍，试着把刚才想象到的宁静画面用表情表现出来。

生：（完整演唱，老师提示表情管理）

设计意图：在学唱过程中，注重引导学生用轻柔、连贯的声音表现歌曲的宁静情绪，并通过表情管理，提升艺术表现的层次。

创编表演，展现意境

师：同学们唱得真美，像一幅画。现在，我们来为这首歌创编一些动作。既然是“轻轻摇”，我们的动作应该是什么样的？

生：应该是慢的，轻的。

师：对！可以是轻轻划桨的动作，也可以是模仿船儿摇晃的动作。请大家分组讨论一下，为歌曲设计一套简单的手势舞或情境表演。

生：（分组讨论，创编动作）

师：哪个小组先来展示一下你们的“轻轻摇”？

生：（小组展示，其他小组观看）

师：大家觉得他们表演得怎么样？有没有表现出那种宁静的感觉？

生：（进行评价，提出建议）

师：现在，让我们把所有人的创意都融合起来，进行一次全班的“轻轻摇”表演。请大家跟着音乐，用最美的声音和最轻柔的动作，展现这份宁静的美。

生：（全体随音乐进行情境表演，气氛宁静而美好）

设计意图：通过小组合作创编和全班集体表演，培养学生的创新思维和团队协作能力，同时在动态的情境中深化对歌曲宁静意境的理解和表现。

课堂小结，拓展视野

师：今天的音乐之旅真是太美了！我们不仅学会了用轻柔的声音唱歌，还感受了来自西班牙的音乐风情。音乐的世界是多姿多彩的，有热烈的，也有宁静的，希望同学们能用心去感受每一种美。下课！

生：老师再见！

设计意图：总结本课学习成果，强调感受不同音乐风格的重要性，拓宽学生的音乐文化视野，激发他们对世界音乐文化的兴趣。