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2026年春湘艺版（新教材）小学音乐一年级下册《你说它是啥东西》教学设计

学情分析

一年级学生处于音乐学习的启蒙阶段，性格活泼好动，对谜语、游戏等趣味形式充满浓厚兴趣，注意力易被生动的情境和互动活动吸引，但集中时间较短。经过半学期的音乐学习，他们已具备简单的节奏感知能力和肢体模仿能力，能够跟随音乐做基本的律动，但对附点节奏等稍复杂的节奏型掌握不足。从生活经验来看，学生对马、鹿、驴、牛等常见动物较为熟悉，但对达斡尔族文化以及“四不像”（麋鹿）的认知较少，音乐表现力和小组合作能力有待进一步培养。

教材分析

《你说它是啥东西》是湘艺版（2024新教材）一年级下册第四课《音乐猜谜》中的一首达斡尔族童谣。歌曲采用C大调、24

核心素养教学目标

审美感知：感受达斡尔族童谣的诙谐风格，体会歌曲节奏与歌词结合的趣味性，能辨别双响筒和铃鼓的不同音色，初步建立对民族音乐的审美感知。

艺术表现：能用轻快、富有弹性的声音演唱歌曲，准确把握附点八分音符节奏；能通过肢体动作和表情表现谜语中的动物形象，尝试与同伴合作进行分角色演唱和乐器伴奏。

创意实践：能结合生活经验，模仿歌曲节奏创编简单的动物谜语或表演动作；尝试用双响筒和铃鼓设计基础伴奏节奏，参与音乐表现的创意实践。

文化理解：初步了解达斡尔族童谣的特点，认识麋鹿的外形特征及保护意义，增强对民族文化的尊重和对自然生态的热爱。

教学重难点

教学重点：用轻快有弹性的声音演唱歌曲，准确掌握“5561|555-|”“5.66|535-|”等核心节奏型；认识双响筒和铃鼓，能运用简单节奏为歌曲伴奏。

教学难点：分角色演唱时的节奏配合与声音协调；理解歌词中“四不像”的含义，准确表现歌曲的诙谐情绪；掌握双响筒高低音的区分及铃鼓不同演奏方式的运用。

教学过程

情境导入：森林猜谜会，唤醒兴趣

教师创设情境：“同学们，今天森林里要举办一场热闹的猜谜会，许多小动物都带着谜语来参加啦！我们也一起去凑凑热闹，当一回小猜谜家好不好？”随后出示马、鹿、驴、牛的动物图片，播放轻快的背景音乐，开展“击鼓传花猜谜”游戏。

教师说明规则：音乐响起时，大家依次传递动物玩偶，音乐停止时，玩偶在谁手中，谁就来猜老师给出的动物谜语。教师结合歌曲节奏念出谜语：“林中有只小动物，跑起步来哒哒哒，尾巴长呀鬃毛飘，你说它是啥东西？”引导学生猜出“马”；接着依次给出鹿、驴、牛的谜语，学生猜出后，教师将对应的动物图片贴在黑板上，并引导学生模仿动物的典型动作和叫声。

师问生答互动：“同学们太厉害啦，常见的小动物都难不倒大家！今天猜谜会还有一位神秘嘉宾，它长得很特别，人们都叫它‘四不像’，它的谜语就藏在一首好听的歌曲里，我们一起来听听它到底是谁吧！”

设计意图：通过趣味猜谜游戏创设生动情境，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。同时让学生在游戏中熟悉歌曲相关的动物主题，初步感知歌曲节奏，为后续歌词学习和旋律感知做好铺垫，契合一年级学生以游戏为主要学习方式的特点。

新歌学习：揭秘“四不像”，突破难点

初听歌曲，整体感知：教师播放《你说它是啥东西》歌曲音频，自身随音乐做诙谐的摇头、摆手动作，引导学生仔细聆听。播放结束后提问：“歌曲里唱的‘四不像’到底是什么动物呀？它有哪些特别的地方？”学生自由发言后，教师出示麋鹿图片和简短介绍视频，讲解：“这就是‘四不像’，它叫麋鹿，是我们国家的保护动物，头像野马、角像鹿、身体像毛驴、蹄子像牛，是不是很特别？”进一步提问：“这首歌曲听起来感觉怎么样？是欢快的还是悲伤的？”引导学生感知歌曲诙谐轻快的风格。

再听歌曲，聚焦节奏：教师再次播放歌曲，出示节奏卡片“5561|555-|”“5.66|535-|”，引导学生用拍手的方式跟随音乐打节奏。针对附点节奏这一难点，教师用形象的语言讲解：“这个带小点的音符叫附点音符，就像小脚印一样，‘哒哒哒’，我们拍的时候要稍微停一下，让节奏更有弹跳感。”随后采用“师唱生拍”“师拍生唱”的方式反复练习，确保学生掌握核心节奏型。

分句教唱，理解歌词：教师采用分句教唱的方式，结合黑板上的动物图片讲解歌词。唱到“头像野马不是马”时，指向马的图片，引导学生做摸马头的动作；唱到“角儿长长不是鹿”时，指向鹿的图片，做比角的动作；依次类推，帮助学生理解歌词含义。针对“林中有只怪动物”一句，强调“怪”字要唱得轻快俏皮，突出歌曲的诙谐感。

完整演唱，优化细节：学生熟悉各句歌词后，跟随伴奏完整演唱歌曲。教师及时纠正音准和节奏问题，尤其关注附点节奏的准确性。随后开展分角色演唱，将学生分为两组，一组唱“头像野马不是马，角儿长长不是鹿”，另一组唱“身像毛驴不是驴，蹄儿像牛不是牛”，最后一起唱齐唱部分。教师引导两组学生注意声音协调，节奏统一。

设计意图：从整体