部编版人教版初一七年级语文下册《贾生》教学设计.docxVIP

《贾生》教学设计

一、教学目标

1、有感情地朗读并背诵诗歌

2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感

3、了解本诗的托古讽今的艺术手法

4、激发学生对诗歌学习的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感

二、教学设想

《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。本诗是一首课外古诗词诵读的篇目，但是古代诗词鉴赏对于学生来讲是一个难点，所以，本诗的教学设计应在理解背诵的基础上，通过比较体悟，让学生开阔视野，培养诗词鉴赏的兴趣，掌握“晓诗意、品诗言、悟诗情、识诗人”的基本方法，培养学生热爱祖国文化的情感。

三、教学重点、难点

教学重点：1、有感情地朗读并背诵诗歌；2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感；3、了解本诗的托古讽今的艺术手法。

教学难点：本诗的托古讽今的艺术手法。

四、教学方法

教法和学法：

诵读法

2、比较体悟法

3、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件和微课的结合运用，更形象、更直观，适时介入，为教学提供了方便

五、教学过程

（一）导入——以诗入诗

诗句填空：

何当共剪西窗烛，。春蚕到死丝方尽，。

此情可待成追忆，。夕阳无限好，。

身无彩凤双飞翼，。相见时难别亦难，。

这些都是李商隐的诗，今天我们将学习他的另外一首诗，题目是《贾生》。

（二）朗读诗歌，明了诗意

1、展示学习目标

2、听示范朗读、全班齐读、要求朗读字正腔圆，有板有眼（如果学生读不出韵味，先不作过高要求，因为读出韵味需要学习品味之后才可以实现）

3、自由朗读，结合注释理解诗歌意思

（三）比较体悟，赏读诗歌

1.改写比较：（将原七言绝句在不改变诗意的前提下修改为五言绝句诗，品味原诗在炼字方面的艺术性。）

贾生

宣室求贤臣，贾生更无伦。

夜半虚前席，只求问鬼神。

问题：和原诗比较，文字上有哪些区别，进一步思考：（1）一“求”一“访”中你读出了什么信息？什么是“逐臣”？贾谊在什么方面有过人之处？（2）原诗中“可怜”二字表达了什么情感？能否换成“可悲”或者“可叹”。（3）最后一句“问”与“不问”让你想到了些什么？

（学生小组讨论，派出代表回答自己的思考结果。全班共同明确）

2.同题比较

贾生

王安石

一时谋议略施行，谁道君王薄贾生?

爵位自高言尽废，古来何啻万公卿。

理解诗意，体会诗人的情感。

（教师预设学生的疑点，比如：“略”“啻”的意思，提前给学生解释，然后学生自主理解，派代表回答，集体明确诗意）

3.探究艺术手法

（1）李诗和王诗同题，但主题有何不同？

（2）出示资料，简单了解王安石的经历及其变法失败的原因，明确王诗的写作背景。

（3）出示李商隐的遭遇和李诗写作的背景资料。

（4）结论：不同诗人不同情怀。李商隐借吊贾谊来抒发自己的感慨，通过讽刺汉文帝虽能求贤却又不知贤的行为，反映了晚唐的社会现实——即晚唐帝王也像文帝一般，表似开明，实则昏庸无能。点破而不说尽，有论而无断，这个特点类似于李商隐众多的无题诗一样，片言不足以尽意。

本诗的艺术特色是托古讽今。

（5）展示微课，帮助学生走进咏史怀古诗，了解这一类诗歌的鉴赏方法。

（四）再读诗歌，读出韵味

1、诵读指导：首句应读出热烈赞颂，第二句读出对贾生的才华的赞叹和欣赏，第三句轻轻转折，读出讽刺意味，最后一句读出深沉的叹息和无限悲愤。

2、生练习朗读，小组选出优秀者朗读给大家。

3、带着感情吟诵诗歌。

（五）布置作业：

1、积累托古讽今的诗句。

2、在《山坡羊·潼关怀古》、《赤壁》或《泊秦淮》中任选一首进行鉴赏，进一步体会托古讽今的手法。

（六）结术语：

一首《贾生》，让我们听到了李商隐怀才不遇的感慨，也让我们为皇帝不顾民生的现实忧虑，也让我们感受了唐诗的魅力。是的，一首唐诗，一幅画；一阙宋词，一段情；一曲元曲，一首歌。希望大家今后的学习生活中，能走进唐诗、宋词、元曲以及其他中国经典，为人生增添底色，追逐自己的诗和远方！

---------------------学习小技巧---------------

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