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小学古诗词教学创新与日积月累训练

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的记忆与情感。在小学阶段开展古诗词教学，不仅能提升学生的语言素养，更能培养其审美情趣与文化自信。然而，传统教学模式中存在的机械背诵、解读生硬等问题，容易使学生产生畏难情绪。如何通过教学创新激发学习兴趣，借助日积月累的训练实现素养内化，成为当前小学古诗词教学改革的重要课题。

一、小学古诗词教学的创新路径

（一）情境创设与趣味导入

教学创新的核心在于唤醒学生的主体意识。可通过多媒体技术再现诗词意境，如在《望庐山瀑布》教学中，利用动态影像展现瀑布飞流直下三千尺的壮观景象，配合激昂的配乐，让学生直观感受诗人的豪情。同时，将诗词与生活场景联结，在春日教学《春晓》时，引导学生观察校园花草，对比春眠不觉晓，处处闻啼鸟的诗句，使抽象文字转化为鲜活体验。

（二）多维解读与情感共鸣

突破单一线性的讲解模式，构建意象-情感-文化的三维解读框架。在《静夜思》教学中，可从月亮这一核心意象切入，引导学生联想生活中望月思乡的经历，再拓展至中国传统文化中月亮的象征意义。通过角色扮演、诗词改写等方式，让学生化身诗人，在共情体验中理解举头望明月，低头思故乡的深沉情感。

（三）活动体验与实践内化

设计多样化的实践活动，如诗词吟唱会古诗配画诗意情景剧等。将《池上》改编为儿童短剧，学生通过扮演小娃撑船、偷采白莲的场景，在肢体语言与对话中把握诗歌的童趣。开展诗词飞花令班级竞赛，设置四季山水思乡等主题，在游戏中强化记忆与理解，实现玩中学、学中悟。

二、日积月累训练的实施策略

（一）制定计划，常抓不懈

建立每日一诵、每周一背、每月一悟的训练体系。利用晨读时间开展三分钟诗词微课堂，采用听读-跟读-品读三步法；每周设置诗词积累卡，学生自主摘抄喜爱的诗句并批注感悟；每月举办诗词故事会，鼓励学生分享与诗词相关的历史典故或个人体验。通过规律性训练，使诗词学习融入日常。

（二）多维复现，强化记忆

运用艾宾浩斯遗忘曲线原理，设计螺旋式复习机制。新学诗词后，第2天、第7天、第30天分别进行巩固复习，可采用诗词接龙看图猜诗诗句填空等形式。建立班级诗词银行，学生积累的诗句可兑换阅读积分，激发长期学习动力。将诗词与书法、绘画结合，通过抄写、配画等方式深化记忆，如让学生为《梅花》创作水墨画，在艺术表达中理解凌寒独自开的品格。

（三）激励评价，促进发展

构建多元化评价体系，关注学生的参与过程与情感体验。设置诗词小达人创意解读奖积累之星等特色奖项，通过班级文化墙展示优秀作品。采用星级评价表记录学生在背诵、理解、运用等方面的进步，定期开展诗词成长档案交流活动，让学生在相互学习中感受成就。评价语言注重激励性，如你的朗读让我仿佛看到了江南的春色，保护学生的学习热情。

三、结语

小学古诗词教学的创新与积累是一项系统工程，需要教师在传承中创新方法，在实践中优化策略。通过情境化、体验式的教学创新，破除诗词学习的枯燥感；借助常态化、多维度的积累训练，实现文化素养的渐进式提升。让学生在春风化雨的熏陶中，感受古诗词的韵律之美、意境之妙，最终内化为生命成长的精神滋养。这不仅是对传统文化的传承，更是对学生核心素养的奠基，为培养有文化根基、有审美情趣的新时代少年奠定坚实基础。