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幼小衔接语文教学活动设计案例

引言：幼小衔接语文教学的重要性与挑战

幼小衔接阶段是儿童身心发展的关键过渡期，语文学习在此阶段承载着培养学习兴趣、夯实基础能力、建立良好学习习惯的重要使命。此阶段的语文教学，绝非简单的知识灌输，而是要在遵循儿童认知规律和年龄特点的基础上，通过生动有趣、循序渐进的教学活动，帮助儿童平稳过渡到小学阶段的学习生活。本案例旨在提供一套兼顾趣味性与实效性的语文教学活动方案，以期为一线教育工作者提供有益的参考。

一、教学活动设计核心理念与原则

在设计幼小衔接语文教学活动时，我们始终秉持以下核心理念与原则：

1.儿童为本原则：尊重儿童的天性和个体差异，关注儿童的兴趣点和认知起点，鼓励主动探索与体验。

2.趣味性原则：将教学目标融入游戏、故事、情境等儿童喜闻乐见的形式中，激发学习内驱力。

3.生活化原则：从儿童熟悉的生活经验出发，选取教学内容，使语文学习与生活紧密联系。

4.循序渐进原则：根据儿童的认知发展水平，合理安排教学内容和难度梯度，螺旋式上升。

5.能力为重原则：在传授知识的同时，注重倾听、表达、阅读、书写等核心语文能力的培养。

6.积极鼓励原则：多采用积极的、发展性的评价方式，保护儿童的学习热情和自信心。

二、教学活动设计案例

案例一：拼音王国探险记——趣味拼音教学活动

1.活动目标

*认知与技能：初步认识声母、韵母（可选取几个易混淆或代表性的，如b/p,d/t,an/en/in），掌握其正确发音方法和简单的拼读规则；能够借助图片或实物，尝试拼读音节。

*过程与方法：通过情境创设、游戏互动、儿歌诵读等多种形式，激发学习拼音的兴趣，引导儿童在玩中学、学中用。

*情感态度与价值观：体验拼音学习的乐趣，乐于参与拼音游戏和拼读活动，培养初步的合作意识。

2.活动准备

*环境创设：主题墙布置“拼音王国”背景图，设置不同“城堡”（如声母城堡、韵母城堡、拼读乐园）。

*教具材料：拼音卡片（声母、韵母、整体认读音节）、与拼音相关的实物或图片（如苹果、皮球、小鱼）、拼音头饰、自制拼音转盘、节奏乐器（如小鼓、沙锤）。

*经验准备：儿童对部分常见物品的名称有一定的认知。

3.活动过程

*(一)情境导入：开启拼音王国之旅（约5分钟）

教师扮演“拼音国王”，手持一封“邀请函”：“亲爱的小朋友们，今天拼音王国要举行盛大的派对，国王邀请我们一起去探险，你们愿意吗？要进入拼音王国，我们需要先认识一些守门的‘拼音小精灵’哦！”激发儿童参与活动的兴趣。

*(二)探索发现：认识声母/韵母小精灵（约15分钟）

1.认识“声母小精灵”（以b,p为例）：

*教师出示图片（如拨浪鼓），提问：“这是什么？它会发出什么声音？”（bōbōbō）引出声母“b”。

*示范发音：强调发音要领（双唇紧闭，突然张开，爆破成音），可配合口型图和手势（如左手握拳代表上唇，右手摊开代表下唇，模拟爆破动作）。

*游戏“听声辨音”：教师敲响小鼓（dǎdǎdǎ），引导儿童感知“d”的发音；拍皮球（pāipāipāi），引出“p”。通过对比，区分“b”和“p”的发音（气息强弱、口型细微差别）。

*儿歌巩固：“像个6字bbb，像个反6ppp，听我来把它们辨，嘴巴紧闭bbb，轻轻一碰ppp。”

2.认识“韵母小精灵”（以a,o为例）：

*方法类似，结合儿童熟悉的事物（如张大嘴巴aaa，公鸡打鸣ooo），通过模仿、跟读、小组竞赛等方式巩固。

*(三)趣味游戏：拼读乐园大闯关（约15分钟）

1.游戏一：“声母韵母手拉手”：将儿童分成两组，一组持声母卡片，一组持韵母卡片。教师说出一个音节（如b-a），相应的儿童要快速找到伙伴并站在一起，大声读出音节。

2.游戏二：“拼音转盘转呀转”：教师转动自制的拼音转盘（声母在外圈，韵母在内圈），指针指向哪个声母和韵母，儿童就快速拼读出来。可结合图片进行，如转盘指针指向“m”和“ā”，出示“妈妈”的图片，引导儿童拼读“mā”。

3.游戏三：“摘苹果”：在“拼音树”上挂满写有音节的“苹果”卡片。儿童分组进行，听到教师说一个音节（如“pí”），就摘下相应的“苹果”，并尝试用这个音节组词或说一句话。

*(四)总结分享：拼音王国的收获（约5分钟）

教师引导儿童回顾今天认识的“拼音小精灵”，分享在游戏中的快乐和发现。“今天我们在拼音王国认识了好多声母和韵母小精灵，还学会了和它们一起做游戏、拼读音节，你们真棒！下次我们还要去拼音王国探险，认识更多的小精灵！”

4.活动延伸

*区域活动：在语言区投放拼音卡片、拼音读物、拼音拼图等材料，鼓励儿童自由探索和拼摆。

*日常生活渗透：在教室