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小学语文《伯牙绝弦》教学教案设计：以情为线，以读为本，感悟知音

一、课文解析与教学理念

《伯牙绝弦》是一则千古流传的感人故事，它不仅承载着深厚的中华传统文化底蕴，更蕴含着对真挚友情的赞颂与对“知音”难觅的慨叹。对于小学生而言，这篇课文是接触古典文学、感受人文情怀的绝佳范本。本教案设计旨在引导学生通过朗读、品味、探究，在语言文字的浸润中，初步理解故事内容，感受伯牙与钟子期之间那份“知音”情谊的可贵，进而激发对传统文化的热爱和对真挚友情的向往。教学过程将力求避免枯燥的知识灌输，而是以情感体验为核心，以朗读训练为主要手段，让学生在主动参与中获得独特的情感共鸣和认知提升。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并会写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思，如“鼓琴”、“善哉”、“峨峨”、“洋洋”、“知音”、“绝弦”等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.初步理解课文内容，能用自己的话简述故事梗概。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、情境读、对比读等），体会文言文的韵律和故事的情感基调。

2.借助注释、联系上下文和生活经验，理解文言词句的含义，培养初步的阅读古文的能力。

3.通过小组讨论、师生互动等方式，探究伯牙为何“破琴绝弦”，深入理解“知音”的含义。

（三）情感态度与价值观

1.感受伯牙与钟子期之间深厚的友情，体会“知音”相遇的珍贵与失去知音的悲痛。

2.初步感悟中华文化中关于友情、知己的独特情怀，培养珍惜友情、真诚待人的情感。

3.对中国古典音乐及相关文化产生初步的兴趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，把握故事的主要情节。

3.初步体会伯牙与钟子期之间“知音”的含义。

（二）教学难点

1.理解“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”的含义，感受钟子期对伯牙琴声的精准理解。

2.体会伯牙在钟子期死后“破琴绝弦，终身不复鼓”的悲痛心情及其原因，深刻感悟“知音难觅”的道理。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含《高山流水》乐曲片段、伯牙鼓琴、钟子期听琴的相关图片或简笔画、重点字词解释等）、生字卡片。

2.学生准备：预习课文，尝试朗读，圈出生字词，初步了解故事大意。

五、教学课时

一课时（可根据学生实际情况灵活调整）

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.音乐导入，营造氛围：

师：同学们，我们的生活离不开音乐。有些音乐能让我们心情愉悦，有些音乐能让我们思绪万千。今天，老师带来一首古曲的片段，请大家静静地听，感受一下乐曲中仿佛在描绘什么景象？（播放《高山流水》片段，约30秒）

师：听了这段音乐，你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导学生自由发言，初步感知音乐的意境）

2.引出课题，简介背景：

师：刚才我们听到的这首曲子，名叫《高山流水》。关于这首曲子，还有一个动人的故事，它就记载在我们今天要学习的课文——《伯牙绝弦》中。（板书课题：伯牙绝弦）“绝弦”是什么意思呢？（引导学生结合字面意思猜测）让我们一同走进这个故事，去探寻其中的奥秘。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读，读准字音：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以问问同桌。

（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生）

2.指名朗读，检查反馈：

师：谁愿意来尝试朗读一下课文？其他同学请认真听，听他读得是否正确、流利。

（指名朗读，师生共同评议，纠正字音，如：“哉”是平舌音，“兮”读第一声，“弦”读xián等）

3.范读引领，体会节奏：

师：文言文的朗读和我们平时读现代文有所不同，它有自己的节奏和韵味。请同学们认真听老师朗读一遍，注意听清字音和停顿。（教师配乐范读，读出古文的韵味和故事的情感）

师：听了老师的朗读，你有什么感觉？（引导学生感受朗读的节奏和情感）

4.再读课文，把握大意：

师：现在请同学们模仿老师的样子，再大声朗读几遍课文，边读边想：这篇课文主要讲了谁和谁之间的一件什么事？

（三）精读品味，感悟“知音”

1.学习第一句，初识人物：

师：课文开篇就告诉了我们故事的主人公。（出示句子：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”）

师：这句话是什么意思？（引导学生解释：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听琴。）

师：“善”是什么意思？（善于，擅长）从这句话中，你知道了伯牙和钟子期各有什么特长？（板书：伯牙：善鼓琴；钟子期：善听）

2.品读核心句，感受“知音”：

师：钟子期是如何“善听”的呢？请同学们找出文中描写钟子期听琴的句子。

（学生找出句子：“伯