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- 2026-01-20 发布于山东
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七年级下册《诗两首》之——
假如生活欺骗了你
(俄)普希金
教学目标。
知识与能力目标
有感情朗读、背诵全诗。
掌握直抒胸臆的劝说方式。
过程与方法目标
联系生活实际切身感受“生活的欺骗”。并通过了解诗人创作背景和生平事迹，感受“生活欺骗”对诗人的打击之重，以及诗人对待“生活欺骗”的态度和做法。
在自己创设情境中，揣摩委婉劝说的朗读要领。
对诗歌题目提问题，完成对内容和主旨的把握。
情感态度与价值观目标
1、感受诗人对待生活的积极乐观的态度。
教学重点：
1、联系生活实际切身感受“生活的欺骗”。并通过了解诗人创作背景和生平事迹，感受“生活欺骗”对诗人的打击之重，以及诗人对待“生活欺骗”的态度和做法。
2、在自己创设情境中，揣摩委婉劝说的朗读要领。
教学难点：
联系生活实际切身感受“生活的欺骗”。
在自己创设情境中，揣摩委婉劝说的朗读要领和直抒胸臆的劝说艺术。
教学方法：
诵读法、情感体验、创设情境
教学课时：
1课时
教学过程：
（一）听读诗歌，拉近距离。
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里须要镇静，
相信吧！快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来，
现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
师：读诗莫着急，题作看仔细。联想连环问，答案诗中寻。
读题目，明有效提问。
对比译作，感受精彩。
1、学生朗读以下两首译作，并找出与本文异同，谈谈自己的感受。
小结：“假如”表假设，开头这个假设，会深深伤害人们，足以使脆弱的人们丧失生活信心，足以使那些不够坚强的人面临灾难。也就让读者相信“哦，的确是件糟糕透顶的事情”。
情感体验，感受劝说对象。
1、列举以下几种情况，学生调动体验，说说自己或朋友或亲人曾遇到的“生活的欺骗”。
明确“生活的欺骗”指的是人生遭遇的挫折、付出得不到回报、身处困境、家庭的变故等等。
对于诗人来讲，“生活的欺骗”指什么呢？
补充创作背景：写于被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
明确：“生活的欺骗”指在诗中指诗人无辜被沙皇流放，是自己生活的真实写照。
面对中生活的欺骗，诗人告诉我们要怎样做呢？理解关键句。
“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”的理解？
理解：强调一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。人生的体验应该丰富多样，各种体验都是一笔宝贵的财富，都有助于把握人生。
6、欣赏歌曲《假如生活欺骗了你》，感受这首诗歌对历代不同国籍的人们的激励作用。
五、把握劝说艺术。
1、为什么诗题是“你”，而不是“我”，“他”？
提示：第二人称的好处：便于直抒胸臆；拉近作者和读者的距离，亲切自然
小结：本诗无具体形象，好像是诗人的自白，又像是对每一位读者的忠告，带入感极强。全篇直抒胸臆，都是劝告的口吻。
演读扮劝说者。
自己选择一位劝说对象，并简要阐述你所要规劝他的某件事，然后用自己的声音朗诵这首诗。可以在适当的时候增加动作表演。
提示领悟诵读要点：
语气——平等、娓娓而谈；节奏——平和、舒缓；语调——亲密和婉、热诚坦率
当堂成背。
补充诗人生平事迹，再次强调生活对诗人的欺骗，从情感上激励学生以积极乐观的态度对待生活、学习中的种种不如意。
布置作业。
1、背诵、默写《假如生活欺骗了你》。
2、仿写诗句
假如生活再次欺骗了你
不要——，不要——！
——需要——：
请记住，————。
推荐阅读：普希金《自由颂》、《致大海》等。
“假如”
“假如”？——假设
生活的欺骗？——
生活的欺骗？——读者
诗人
你？
你？——无具体形象、
直抒胸臆
病毒无情，人有真情！
诗中“假如生活欺骗了你”指什么？
创作背景:
写于被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”的理解？
联想连环问，答案诗中寻。
为什么是“你”，而不是“我”，“他”？
联想连环问，答案诗中寻。
普希金，伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。著有小说《黑桃皇后》《上尉的女儿》《叶甫盖尼·奥涅金》等。
课后作业：
1、背诵、默写《假如生活欺骗了你》。
2、仿写诗句
假如生活再次欺骗了你
不要——，不要——！
——需要——：
请记住，————。
3、推荐阅读：普希金《自由
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