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小学数学第一单元教学说课稿

好的，作为一名资深的教育工作者，我很乐意为您撰写一份关于小学数学第一单元教学的说课稿。请注意，由于不同版本教材在低年级起始单元的具体内容上可能存在差异（例如，有的是“准备课”，有的是“10以内数的认识”等），我将以一个具有普遍性的、以“数的认识与比较”为核心内容的第一单元为例进行阐述，您在实际使用时可根据您所使用的教材版本进行调整。

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小学数学第一单元“数的认识与比较”教学说课稿

各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是小学数学一年级上册第一单元“数的认识与比较”。本单元是学生系统学习数学的开端，对后续数学学习兴趣的培养和数学思维的建立至关重要。下面，我将从教材理解、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，阐述我对本单元教学的思考与设计。

一、深入研读，把握教材编排之“魂”

本单元是学生步入小学后接触的第一个数学单元，承载着激发学习兴趣、初步建立数感、培养数学眼光的重任。

1.内容定位与作用：本单元主要涵盖了从具体事物中抽象出10以内的数、理解数的含义、掌握数的顺序、会比较数的大小，并能运用这些知识解决简单的实际问题。这部分内容是整个小学数学知识体系的基石，是后续学习数的运算、更大数的认识以及其他数学领域知识的前提。教材编排上，注重从学生熟悉的生活情境出发，通过大量的实物、图片和活动，让学生在具体感知中建立数的概念，体现了“数源于数”的基本思想。

2.教材特点：

*生活化与情境化：教材选取了学生校园生活、家庭生活中的常见场景作为学习素材，如“可爱的校园”、“快乐的家园”等，便于学生联系生活实际理解数学。

*直观性与操作性：大量运用图片、计数器（或小棒等学具），鼓励学生动手操作、用眼观察、动口表达，符合低年级学生的认知特点。

*循序渐进与螺旋上升：从具体到抽象，从认识单个数字到数的顺序与大小比较，知识难度逐步提升，为后续学习埋下伏笔。

二、精准画像，奠定教学实施之“基”

一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，他们天真活泼，好奇心强，对具体、形象、生动的事物感兴趣，乐于参与游戏和活动。

1.已有经验：大部分学生在幼儿园及日常生活中，已经接触过10以内的数，能够数出少量物体的个数，对“多少”、“大小”有初步的感性认识。但这种认识是零散的、非系统的，缺乏对“数”本身的抽象理解和符号化表达能力。

2.认知特点：思维方式以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在萌芽阶段。注意力集中的时间相对较短，容易疲劳，但模仿能力强，可塑性高。

3.潜在困难：

*从具体物体的数量到抽象数字符号的转换，对部分学生可能存在困难。

*理解“几”和“第几”的区别，建立序数概念是一个难点。

*准确运用“＞”、“＜”、“＝”符号表示数的大小关系，并理解其含义。

三、明确方向，制定教学目标之“的”

根据《义务教育数学课程标准》的要求及本单元的教学内容，结合学生的年龄特点和认知水平，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*能熟练地数出数量在10以内的物体的个数，会读写0-10各数。

*初步理解10以内数的含义，知道每个数所表示的物体个数。

*掌握10以内数的顺序，能比较10以内数的大小，会用“＞”、“＜”、“＝”表示比较的结果。

*初步体会“几”和“第几”的不同含义。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、比较、交流等数学活动，经历从具体情境中抽象出数的过程。

*在数数、认数、比较数的大小等活动中，培养初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

*初步学会从数学的角度观察周围的世界，感受数学与生活的密切联系。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。

*在学习活动中，培养积极参与、合作交流的意识。

*养成认真书写、规范答题的良好习惯。

四、聚焦核心，洞悉教学重难点之“要”

基于对教材和学情的分析，我将本单元的教学重难点确定为：

*教学重点：

*10以内数的认读和书写。

*理解10以内数的含义，建立初步的数感。

*掌握10以内数的大小比较方法。

*教学难点：

*从具体物体的数量抽象出数的概念。

*“几”和“第几”的区分与应用。

*“＞”、“＜”符号的正确理解和使用。

五、优化策略，选择教法学法之“策”

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法指导：

1.教法选择：

*情境教学法：创设贴近学生生活的学习情境，如“参观校园”、“整理玩具”、“水果乐园”等，让学生在生动有趣的情境中学习新知。

*直观演示法：充分利用实物、图片