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六年级语文重点现代文阅读训练方案

引言

六年级是小学阶段语文学习的关键时期，也是学生从形象思维向抽象思维过渡的重要阶段。现代文阅读作为语文学习的核心内容之一，不仅是学生获取信息、认识世界、发展思维的重要途径，更是培养语言素养、提升审美情趣、塑造健全人格的有效载体。本方案旨在针对六年级学生的认知特点与学习需求，系统规划现代文阅读训练，帮助学生掌握科学的阅读方法，提升阅读理解能力、分析概括能力及初步的文学鉴赏能力，为初中阶段的语文学习奠定坚实基础。

一、指导思想

1.立足课标，夯实基础：严格依据《义务教育语文课程标准》对第三学段（5-6年级）现代文阅读的要求，注重基础知识与基本技能的训练，确保学生掌握阅读的核心能力。

2.学生为本，能力为重：以学生的认知规律和发展需求为出发点，强调学生在阅读过程中的主体地位，通过多样化的训练形式，激发阅读兴趣，培养自主阅读、独立思考和解决问题的能力。

3.文质兼美，注重熏陶：精选思想健康、内容丰富、语言规范、具有典范性的现代文材料，让学生在阅读中感受语言文字的魅力，受到情感的熏陶和思想的启迪。

4.循序渐进，螺旋上升：遵循阅读能力发展的规律，由浅入深、由易到难地设计训练内容和梯度，确保学生在不同阶段都能获得成功的体验，逐步提升阅读素养。

二、训练目标

经过系统训练，使六年级学生在现代文阅读方面达到以下目标：

1.基础层面：

*能准确认读和理解课文中常用词语和重点句子的意思，辨析近义词、反义词，体会关键词语在表情达意方面的作用。

*能识别并理解常见的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等）及其在文中的表达效果。

*能初步把握文章的主要内容，理清文章的基本思路和写作顺序（如事情发展顺序、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等）。

2.理解层面：

*能联系上下文和生活实际理解句子的深层含义，体会作者表达的思想感情。

*能概括段落大意和文章的中心思想，理解文章标题的含义和作用。

*能初步分析文章的结构特点，识别过渡句、中心句等关键句段的作用。

3.分析与鉴赏层面：

*能对文中人物的言行、品质进行简单的分析和评价。

*能初步体会文章的表达方法（如详略得当、首尾呼应、借景抒情、托物言志等）。

*能对文章的内容和表达提出自己的看法和疑问，并尝试进行简单的分析和解释。

4.习惯与方法层面：

*养成勤于阅读、乐于思考的良好习惯，能根据阅读目的选择合适的阅读方法（如精读、略读、浏览等）。

*掌握圈点勾画、摘录要点、写批注等基本的阅读技巧，并能运用工具书辅助阅读。

三、核心训练内容与策略

（一）记叙文阅读训练

记叙文是小学阶段阅读的重点。训练应侧重于：

1.把握主要内容，理清记叙要素：

*训练点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

*方法：引导学生通过找中心句、串联关键词句、要素提问法（谁？在什么时间？什么地点？做了什么事？结果怎样？）等方式概括主要内容。

*示例：阅读一篇写人记事的文章后，让学生用简洁的语言复述故事梗概，并说说故事的主要人物是谁，他做了一件什么事。

2.分析人物形象，体会人物情感：

*训练点：通过人物的语言、动作、神态、心理活动及环境描写，分析人物的性格特点和思想品质。

*方法：引导学生关注描写人物的重点词句，进行品析和联想；通过角色扮演、情景再现等方式加深对人物的理解；鼓励学生用词语或句子概括人物特点。

*示例：阅读《穷人》片段，分析桑娜收养邻居孩子前后的心理变化，体会她善良、富有同情心的品质。

3.理解记叙顺序，品味表达技巧：

*训练点：顺叙、倒叙、插叙及其作用；伏笔与照应、详写与略写等表达技巧。

*方法：通过图表法梳理文章脉络；对比不同记叙顺序的表达效果；引导学生找出文中的伏笔与照应之处，体会其作用。

*示例：分析某篇文章开头为何采用倒叙，这样写有什么好处。

4.体会思想感情，领悟文章主旨：

*训练点：理解作者在文中所寄托的思想感情，概括文章的中心思想。

*方法：引导学生抓住文章的中心句、关键段落以及带有感情色彩的词句；联系时代背景和作者生平（如有可能）；鼓励学生结合自身生活体验谈感受。

*示例：读完一篇关于亲情的文章，说说作者表达了怎样的思想感情，你从中受到了什么启发。

（二）说明文阅读训练

说明文以其科学性和准确性为特点，是培养学生信息筛选与整合能力的重要文体。

1.抓住说明对象及其特征：

*训练点：明确文章的说明对象是什么，作者从哪些方面介绍了它的特征。

*方法：看标题、抓中心句、通读全文感知。引导学生从形状、构造、性质、功能、原理等方面概括事物特征。

*示例：阅读《