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小学英语听力促进教学设计方案集锦

在小学英语教学体系中，听力作为语言输入的重要门户，其能力的培养直接关系到学生语言习得的质量与后续综合语言运用能力的发展。小学生正处于语言感知和模仿的关键期，科学有效的听力教学设计能够极大地激发其学习兴趣，培养良好的倾听习惯，为其英语学习的长远发展奠定坚实基础。本集锦旨在提供一系列经过实践检验、富有操作性的小学英语听力教学设计方案，以期为一线教师提供有益的参考与启示。

一、小学英语听力教学设计的基本原则

在深入探讨具体方案之前，首先需明确指导小学英语听力教学的基本原则，这些原则是确保教学设计科学性与有效性的前提。

1.趣味性与情境性原则：小学生的注意力特点和认知规律决定了听力材料和活动设计必须充满趣味，贴近其生活经验。创设生动形象的情境，能有效降低理解难度，激发学生的参与热情。

2.可理解性输入原则（i+1）：听力材料的难度应略高于学生现有水平，即包含一定比例的新词汇或新句型（i+1），但整体上应是学生能够借助上下文、图片或肢体语言等线索理解的。

3.多感官参与原则：调动学生的视觉、听觉、动觉等多种感官，如配合图片、实物、动作、表情等，使听力过程更立体，帮助学生更好地理解和记忆。

4.循序渐进与循环往复原则：听力训练的难度、长度和速度应逐步提升。所学内容应在不同情境下以不同形式反复出现，螺旋式上升，强化记忆效果。

5.任务驱动与意义建构原则：设计具有实际意义的听力任务，如获取特定信息、解决某个问题、完成某项指令等，引导学生在完成任务的过程中主动建构意义，而非被动接受声音符号。

二、小学英语听力促进教学设计方案实例

基于上述原则，以下提供若干不同侧重点和适用于不同学段的听力教学设计方案。

（一）启蒙感知型：韵律与辨音类活动设计

适用学段：低年级（一、二年级）

核心目标：培养初步的语音意识，感知英语语音、语调和节奏，区分不同的声音和简单指令。

1.“歌曲与歌谣大家唱”

*活动过程：

1.教师播放与单元主题相关的英文歌曲或童谣（如字母歌、数字歌、颜色歌）。

2.教师带领学生拍手、跺脚或做简单的动作，感受歌曲的节奏。

3.逐句播放，教师示范发音，并配合夸张的口型和表情。

4.学生跟唱，可以先跟节奏，再跟歌词，鼓励学生边唱边表演。

5.可进行分组对唱、接龙唱或改编歌词（替换简单词汇）。

*设计意图：歌曲和歌谣旋律优美、节奏鲜明，易于记忆，能让学生在轻松愉快的氛围中感知语音语调，积累词汇和句型。

2.“声音捉迷藏”

*活动过程：

1.教师准备若干能发出特定声音的物品（如动物玩具、交通工具模型、日常用品）或录制好的声音片段（如狗叫、汽车鸣笛、下雨声）。

2.教师播放或发出声音，提问：“Whatcanyouhear?”

3.学生根据听到的声音，指出对应的图片、实物，或做出相应的动作。

4.进阶：让学生听辨相似音素，如/s/和/z/，/p/和/b/，通过单词或简单句子进行对比。

*设计意图：通过听辨真实声音，将声音与具体事物建立联系，培养学生对声音的敏感度和辨音能力。

（二）细节捕捉与信息筛选型：图文匹配与指令执行类活动设计

适用学段：中年级（三、四年级）

核心目标：能听懂简单的对话和语篇，获取关键信息（如人物、地点、时间、事件等），并能根据指令完成相应动作或任务。

1.“图片与声音手拉手”

*活动过程：

1.教师准备一组图片（如不同的动物、食物、动作）和与之对应的录音片段（描述图片内容的单词、短语或简单句子）。

2.学生每人一套图片卡片。

3.教师播放录音，学生根据听到的内容，迅速找出并举起相应的图片。

4.可进行“快速抢答”或“小组竞赛”形式。

*设计意图：训练学生从听力材料中捕捉关键信息，并与视觉信息进行匹配，强化对词汇和简单句型的理解。

2.“小小指挥官”

*活动过程：

1.教师教授与动作相关的祈使句，如“Standup.Sitdown.Openyourbook.Closeyourpencil-box.Touchyournose.”等。

2.教师发号施令，学生根据指令做动作。初期可配合手势。

3.进阶：“SimonSays”游戏，增加听辨的专注度。或让学生轮流当“小老师”发指令。

4.再进阶：听多步指令，如“Takeoutyourruleranddrawacircle.”

*设计意图：将听力理解直接转化为行动，检验学生对指令性语言的即时理解和反应能力，培养倾听习惯。

（三）推理判断与意义建构型：故事理解与信息转述类活动设计

适用学段：高年级（五、六年级）

核心目标：能听懂稍长的对话或