感染性疾病：社交距离课件.pptxVIP

202X一、前言演讲人2026-01-01XXXX有限公司202X

目录01.前言07.健康教育03.护理评估05.护理目标与措施02.病例介绍04.护理诊断06.并发症的观察及护理08.总结

感染性疾病：社交距离课件

XXXX有限公司202001PART.前言

前言站在护理站的窗前，望着走廊里穿着隔离衣来回忙碌的同事，我总会想起去年冬天那个格外寒冷的凌晨。急诊科送来一位发热患者，37岁的中学教师王女士，抱着装满教案的帆布包，额角挂着汗珠，开口第一句话是：“护士，我是不是得了流感？这两天班上好几个孩子发烧，我怕传染给家人……”她眼里的焦灼，让我突然意识到：感染性疾病的防控，从来不是一个人的战斗，而是需要每一个个体在“距离”与“连接”间找到平衡——这，就是社交距离的意义。

作为在感染科工作了12年的护士，我见证过SARS时期“一米线”的雏形，经历过流感季门诊前排起的长队，也参与过新冠疫情中社区防控的科普。这些年，我越来越深刻地体会到：社交距离不是冰冷的数字，而是用科学筑起的“保护网”；不是切断人际联结，而是为了更长久、更安全的相聚。今天，我想通过一个真实的病例，和大家聊聊感染性疾病防控中“社交距离”的护理实践——这既是专业问题，更是一场关于“如何在风险中守护温暖”的必修课。

XXXX有限公司202002PART.病例介绍

病例介绍让我们把时间倒回去年11月15日。那天上午9点，我在感染科门诊接诊了王女士。她坐在候诊椅上，身体微微前倾，右手始终捂着嘴，偶尔咳嗽时会侧过脸避开周围人。“护士，我发烧3天了，最高38.9℃，吃了退烧药能降下来，但过几小时又烧起来。喉咙痛，咳嗽有白痰，乏力得连备课都没力气。”她一边说，一边从包里掏出体温单，上面记录着这几天的体温波动曲线，看得出是个细心的人。

进一步询问接触史，王女士补充：“我们班45个学生，最近一周有7个请病假，症状都是发热、咳嗽。我每天要批改作业、和学生谈心，离得最近的时候可能就半米。周末带女儿去了趟超市，没戴口罩——现在想想，真后悔。”查体时，她咽部充血明显，双侧扁桃体Ⅰ度肿大，肺部听诊未闻及湿啰音，血常规提示白细胞6.8×10?/L（正常4-10），中性粒细胞比例72%（正常50-70），淋巴细胞比例18%（正常20-40），流感抗原检测阳性，确诊为甲型流感病毒感染。

病例介绍收入院后，王女士被安排在单人病房，床头卡标注了“呼吸道传染病”标识。她的丈夫来送换洗衣物时，站在病房门口欲言又止：“护士，我能进去看看她吗？她平时最怕黑……”我能理解家属的心情，但还是耐心解释：“现在她传染性最强，您进去需要穿隔离衣、戴N95口罩，出来还要消毒。为了您和孩子的安全，咱们暂时通过视频聊聊，好吗？”他红着眼眶点点头，隔着玻璃朝病房里挥手——这一幕，让我更确信：社交距离的每一个细节，都关乎两个家庭的平安。

XXXX有限公司202003PART.护理评估

护理评估面对王女士这样的感染性疾病患者，护理评估需要从“生物-心理-社会”三个维度展开，而“社交距离”相关因素贯穿其中。

健康史评估王女士的职业是教师，日常接触人群密集（日均接触学生、同事约50人次），近1周有明确的密切接触史（发热学生），且在超市等密闭场所未规范佩戴口罩。这些信息提示：她的感染风险与“社交距离不足”直接相关；同时，作为家庭核心成员（女儿6岁，丈夫从事销售工作），她的隔离可能影响家庭照护功能。

身体状况评估体温波动在37.8-38.9℃，咳嗽频率约10次/小时，痰液量少、易咳出，呼吸频率20次/分（正常12-20），血氧饱和度98%（正常≥95%）。这些数据提示：当前处于疾病急性期，呼吸道症状明显，飞沫传播风险高（咳嗽、说话时可产生直径1-5μm的飞沫，在空气中悬浮时间30分钟以上，传播距离可达1-2米）。

心理社会评估入院第1天，王女士在护理记录中写道：“看着手机里女儿的视频，她问‘妈妈什么时候回家’，我不敢说话，怕哭出来。”焦虑自评量表（GAD-7）评分12分（中度焦虑），主要顾虑包括：“会不会传染给家人？”“耽误上课，学生月考怎么办？”“隔离这么久，同事会不会觉得我麻烦？”此外，她对“社交距离”的认知存在误区，比如认为“戴了口罩就不用保持距离”“办公室同事都是熟人，近点没关系”。

XXXX有限公司202004PART.护理诊断

护理诊断STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1基于评估结果，我们梳理出以下核心护理诊断，每条都与“社交距离”的落实紧密相关：（一）体温过高：与甲型流感病毒感染引起的炎症反应有关（依据：体温38.9℃，乏力、咽痛）（二）有传播感染的危险：与急性期飞沫/气溶胶传播、社交距离认知不足有关（依据：咳嗽频繁，未规范佩戴口罩，密切接触史）（三）焦虑：与疾病传染性、家庭照护缺失及职业角色