22.1　函数的概念 教学设计 2025-2026学年度人教版数学八年级下册.docxVIP

22.1函数的概念

素养目标

1.掌握常量、变量的概念，体会在一个过程中常量与变量是如何存在的.

2.理解函数的概念.

3.进一步理解、掌握确定函数关系式的方法.

4.会确定自变量的取值范围.

教学重难点

重点：1.能找出一个变化过程中的常量与变量.

2.进一步掌握确定函数关系式的方法.

3.确定自变量的取值范围.

难点：1.体会运动变化过程中量的变化.

2.认识、领会函数的意义.

教学过程

新课导入

刘老师到加油站加油，如图，这是他所用的加油机上某一时刻的数据显示牌.你能判断金额、油量和单价哪个是变量？哪个是常量吗？

178.00金额/元

20.00油量/L

8.90单价/（元/L）

探究新知

探究点一常量和变量

【例1】关于圆的周长公式C＝2πR，下列说法正确的是（）

A.π，R为变量，2为常量

B.C，R为变量，2，π为常量

C.R为变量，2，π，C为常量

D.C为变量，2，π，R为常量

【解析】在圆的周长公式C＝2πR中，2，π为常量，C，R为变量.

【答案】B

【方法总结】判断一个量是常量还是变量的方法：观察这个量在所在的变化过程中，是否发生改变（或者说是否能取不同的数值），数值始终不变的量是常量，数值发生变化的量是变量.

探究点二函数的定义

【例2】判断下列两个变量之间是否为函数关系，并说明理由.

（1）y＝±x.（2）y＝x3.

【解析】根据函数的定义进行判断即可.

【解】（1）y＝±x不是函数关系.因为当x＝1时，y有两个对应值，不满足“唯一确定”.

（2）y＝x3是函数关系.因为每一个x的值都有唯一的y的值与之对应.

【方法总结】判断一个关系是不是函数关系的方法：第一要看是不是一个变化过程；第二要看在这个变化过程中是不是有两个变量；第三要看自变量每取一个确定的值时，因变量是否都有唯一确定的值与之对应.

探究点三函数解析式和函数值

【例3】将一根长为10cm的铁丝制作成一个长方形，则这个长方形的长y与宽x之间的关系式为（）

A.y＝－x＋5 B.y＝x＋5

C.y＝－x＋10 D.y＝x＋10

【解析】通过长方形的周长公式求解即可.

【答案】A

【方法总结】写函数解析式的方法：①认真审题，根据题意找出等量关系；②按等量关系写出含有两个变量的等式；③将等式变形为用含有自变量的代数式表示函数的形式.

探究点四自变量取值范围的确定

【例4】关于函数y＝x+1x2－1，其自变量

A.x≥－1 B.x≥－1且x≠1

C.x＞－1且x≠1 D.x≥1

【解析】通过二次根式的定义，得x＋1≥0，再根据分母不为0得x2－1≠0，结合起来判断即可得出答案.

【答案】C

【方法总结】求自变量的取值范围时，按给出的各种式子的存在意义的条件求出即可.当给出的式子是复合形式时，应先列不等式或不等式组再求解集.

课堂训练

1.假设汽车匀速行驶在高速公路上，那么在下列各个量中，变量的个数为（）

①行驶速度；②行驶时间；③行驶路程；④汽车油箱中的剩余油量.

A.1 B.2

C.3 D.4

2.函数y＝2xx－2中自变量x

A.x≠2 B.x＞2

C.x≥2 D.x＞0

3.某棵树现在的高度是60cm，以后每个月长高2cm，x月后这棵树的高度为hcm，则h与x的函数关系式为.

板书设计

22.1函数的概念

1.一般地，在一个变化过程中，我们称数值发生变化的量为变量，数值始终不变的量为常量.

2.一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数.如果当x＝a时，y＝b，那么b叫作当自变量的值为a时的函数值.

课堂小结

本节课学习了变量和常量及函数的概念，学生会根据题意列出式子，并判断出式子中哪些量是变量，哪些量是常量，还会根据函数的概念判断一个式子是否是函数.

教学反思

本节课采用自主学习、合作探究、引领提升的方式展开教学，从实例出发，通过创设情境，引导学生自主探究、思考、归纳、应用，激发学生的好奇心，调动学生的求知欲.教师可以通过大量的典型实例，让学生反复观察、比较、分析每个具体问题中的量与量之间的变化关系，把静止的解析式看作动态的变化过程，让它们从原来的常量、代数式、方程式和算式的静态的关系中，逐步过渡到变量、函数这些表示量与量之间的动态的关系上，使学生的认识实现由静态到动态的飞跃.

答案

课堂训练

1.C2.A3.h＝60＋2x