小学数学新人教版二年级下册 一 第1课时　余数及有余数的除法的含义 教案（2026春）.docVIP

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第1课时余数及有余数的除法的含义

【教学内容】

教科书P10例1，教科书P10～11“做一做”。

【教学目标】

1.通过操作、观察、对比等活动，初步理解余数及有余数的除法的含义。

2.渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累数学活动经验，发展抽象思维。

3.在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

【教学重点】

初步理解余数及有余数的除法的含义。

【教学难点】

理解余数是如何产生的，余数的单位与什么有关。

【教学准备】

课件、小棒。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课师：大家来做一下这道题。

课件出示习题。

面包店根据顾客需求，采取不同的包装，可以2个装一袋、3个装一袋。有9个面包，用同一种包装，请你装一下，结果会怎样？

学生做完后，指名学生回答。

[学情预设]预设1：每2个装一袋，剩下1个。

预设2：每3个装一袋，没有剩下的。

教师根据学生回答在课件上演示。

师：今天我们来研究这个“剩下的”。(板书课题：余数及有余数的除法的含义)

二、探究新知识，感受余数的由来1.复习除法的意义。

课件出示教科书P10例1题干和左图。

用下面这些小棒摆。

师：想一想，8根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个？

[学情预设]学生已有除法的经验，有的学生会选择用学具摆一摆，有的学生会选择画一画，有的学生会选择直接列式计算。

学生表达自己的思路，课件展示分的过程与结果。

教师根据学生回答板书：8÷4＝2(个)。

师：请列式计算的学生说一说算式表示的意思。

[学情预设]这个算式表示“8根小棒，每4根摆一个正方形，能摆2个”。

2.初步认识余数。

课件出示教科书P10例1右图。

师：想一想，9根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个？

师：请大家用手中的小棒，动手来摆一摆。

师：在摆的过程中，你们发现了什么问题？

[学情预设]每4根摆一个正方形，能摆2个，剩下1根小棒。

师：分的结果出现了剩余，不够1份就不能再分了。我们把剩下的1叫作“余数”。说一说，你理解的余数是什么？同桌讨论。

[学情预设]分了之后，不够1份了，不能再分，剩下的就是余数。

3.表示平均分时有剩余的方法。

师：用数学算式可以怎样表示分的过程和结果呢？

小组讨论，然后互相交流。

[学情预设]预设1：9÷4＝2。

预设2：9÷4＝2剩1。

预设3：9÷4＝2(个)，剩1根。

师：除法算式的得数表示的是什么？剩下的1根在算式中不体现行吗？

[学情预设]除法算式的得数表示的是平均分的结果，这里平均分的结果并不只是2个，所以不能直接等于2个，应该把剩下的1根也体现出来。

师：这里平均分的结果是什么呢？

[学情预设]能平均分成2个，但是还多出1根。

师：说明等于2个还不够，还要把多的1根也表示出来。

9÷4＝2……1读作：9除以4等于2余1。

师：这个算式表示“9根小棒，每4根摆一个正方形，能摆2个，还余下1根”。1是剩下的小棒数，我们把它叫作余数。为了区分商和余数，我们用6个点将它们隔开。我们把这样的算式叫作有余数的除法。

师：这个算式中的1表示什么？9、4、2分别表示什么？

4.归纳总结，完善学生的认知结构。

师：这两次分小棒有什么相同和不同的地方？

[学情预设]学生能一眼发现不同之处：第一次正好分完，第二次有剩余。

师：这两种情况都是平均分吗？

[学情预设]学生已有平均分的经验，很容易分析出两种情况都是平均分。

师小结并板书：将一些物品平均分，如果分完后还有剩余，但不够再分，剩余的部分就是有余数的除法中的余数。

5.巩固练习。

师：用10根小棒摆，能摆几个？有剩余吗？11根呢？先摆一摆，再列除法算式。

[学情预设]预设1：10÷4＝2(个)……2(根)，能摆2个，还剩2根。

预设2：11÷4＝2(个)……3(根)，能摆2个，还剩3根。

三、巩固练习

1.完成教科书P10“做一做”第1题。

先圈一圈，再说一说，最后用除法算式表示。

2.完成教科书P11“做一做”第2题。

学生做完后，让学生说说算式中每个数的含义。

师：观察这两小题商和余数的单位，你们知道如何确定商与余数的单位吗？

师小结：商是平均分的结果，根据具体的情况，找到平均分的结果即可知道商表示的意义，就知道它的单位了。余数是被除数分完后不能够再分的部分，所以余数的单位与被除数的单位是一致的。

四、课堂小结

师：这节课你们有什么收获？

[设计意图]让学生充分发挥主动性，在已有的处理平均分的基础上分一分，在活动与观察中，经历余数产生的过程，帮助学生积累活动经验。用除法算式表示有余数情况下的平均分活动中，提供学生自主交流的时间与空间，让学生在汇报中产生碰撞，教师适时点拨，使学生能很好地初步理解有余数的除法的含义。让学生根据平均分物品的两种情况，在比较中寻找相同与不同