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高中化学《材料科学与人类文明》专题教案

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高中化学《材料科学与人类文明》专题教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版高中化学选择性必修3

（二）所属单元：第三章《材料结构与性质》

（三）课题名称：材料科学与人类文明

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析：学生已掌握金属材料、无机非金属材料的基础知识，了解晶体结构的基本概念，具备氧化还原反应、化学键等理论基础。但对材料发展史与文明演进的关联认识不足，对新型功能材料的应用场景理解较浅。

（二）认知特点分析：高二学生抽象思维发展成熟，能理解材料微观结构与宏观性能的关系，但对跨学科知识整合能力较弱。部分学生存在重理论轻应用的倾向，需加强STS教育。

（三）可能遇到的困难预测：1.难以建立材料迭代与文明阶段的对应关系2.对复合材料的多尺度结构理解困难3.分析材料选择的社会影响因素时易片面化。

（四）应对策略预设：采用时间轴可视化工具梳理发展脉络，通过对比实验展示不同时代材料性能差异，设计角色扮演活动模拟古代工匠的材料选择过程。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标：掌握材料发展的四个关键阶段特征，理解晶体缺陷对材料性能的影响机制，能列举三种以上新型环境友好材料。

（二）自主发展目标：通过模拟考古分析培养证据推理能力，在材料优选实验中锻炼决策能力，完成家庭材料调查报告提升信息素养。

（三）社会参与目标：认识材料选择对可持续发展的影响，能辩证分析塑料等争议性材料的社会价值，初步形成绿色消费观念。

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点：材料发展的历史分期及标志性成就，晶体缺陷的类型及其调控方法。

（二）教学难点：材料性能与社会需求的辩证关系，纳米材料的特殊效应原理。

（三）突破策略：1.使用虚拟实验室观察位错运动2.组织石器vs陶器辩论赛3.分析智能手机拆解报告理解材料集成。

五、教学资源准备

（一）教师准备：制备不同时期典型材料样本（燧石片、青铜器碎片等），开发材料性能对比实验箱，制作交互式三维晶体缺陷模型。

（二）学生准备：收集家中5件物品的材料标签，预习教材P78-85内容，分组准备材料改变生活案例报告。

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（7分钟）

展示三星堆青铜面具与碳纤维网球拍的对比图片，设问如果穿越到古代，你带的现代材料会被当作神迹吗？引导学生思考材料对文明形态的决定作用。播放2分钟微视频《从石器到芯片》，引出课题框架。

（二）探究新知，建构概念（23分钟）

1.历史维度探究（8分钟）：分组完成材料发展时间轴拼图活动，教师补充讲解冶金技术对农业革命的关键作用。

2.结构维度解析（10分钟）：通过铝箔延展实验对比单晶与多晶性能差异，用磁力球模型演示位错运动机制。

3.社会维度讨论（5分钟）：分析日本新干线车体材料迭代案例，理解材料选择需综合考虑性能、成本、环境等因素。

（三）巩固练习，分层提升（11分钟）

基础组：完成材料分类表格（金属/陶瓷/高分子）

提高组：设计简易实验比较玻璃与有机玻璃韧性

拓展组：撰写《如果没有塑料》的替代方案短文

（四）课堂小结，梳理提升（6分钟）

学生用思维导图归纳结构-性能-应用关系链，教师强调材料创新的伦理边界，布置下节课预习任务。

七、学习活动设计

（一）活动一：考古实验室（15分钟）

分组检测未知材料样本（实际为仿制文物），通过密度测定、硬度测试等手段推断其历史时期，并解释判断依据。

（二）活动二：材料法庭（20分钟）

模拟审判塑料污染案，学生分别扮演原告、被告、律师、陪审团，从科学、经济、生态多角度展开辩论。

（三）活动三：未来材料局（课外延伸）

设计2050年火星基地建筑材料方案，需考虑辐射防护、温度调节、资源就地利用等限制条件。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面问题

1.材料发展史上哪个突破对人口增长影响最大？

2.为什么陶瓷餐具摔碎后不能像金属那样敲打修复？

3.记忆合金的记忆本质是什么？

（二）应用分析层面问题

4.比较钢筋混凝土与古代糯米灰浆的增强机制差异

5.如何解释防弹玻璃既透明又坚韧的矛盾特性？

6.分析我国稀土资源出口政策背后的材料考量

（三）评价创造层面问题

7.如果让你研发替代聚苯乙烯的新材料，会优先考虑哪些指标？

8.评价材料进步必然带来环境代价这一观点的合理性

九、板书设计

（一）主体结构：左侧纵向书写时代-材料-文明三栏对应关系，中部呈现晶体缺陷动态示意图，右侧保留生成性内容区。

（二）关键内容：用不同颜色标注四个材料革命节点，重点圈出位错线、空位等专业术语。

（三）生成过程：随教学推进逐步完善时间轴，学