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高中化学《化学信息获取与处理》能力培养教案

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高中化学《化学信息获取与处理》能力培养教案

一、课题基本信息

（一）教材版本：人教版

（二）所属单元：化学研究方法单元

（三）课题名称：化学信息获取与处理

（四）课时安排：共2课时（本设计为第1课时）

（五）课型类型：新授课

二、学情分析

（一）已有知识基础分析

高二学生已掌握基础化学实验技能，具备简单的数据记录能力。在初中阶段接触过实验报告撰写，但对信息的系统性处理仍停留在简单抄录层面。通过前期问卷调查发现，85%的学生能使用电子表格进行基本计算，但仅有30%能运用图表分析数据。

（二）认知特点分析

该年龄段学生抽象逻辑思维发展成熟，对数字化工具接受度高。但存在信息筛选能力不足的问题，常出现全盘接收或主观臆断两种极端倾向。在小组合作中表现出较强的表现欲，但分工协作效率有待提高。

（三）可能遇到的困难预测

1.实验数据与理论值偏差分析时易产生困惑

2.多源信息交叉验证时逻辑链条构建困难

3.图表转换过程中坐标参数设置错误

4.文献检索时关键词提取不准确

（四）应对策略预设

采用问题链+脚手架模式，将复杂任务分解为三个梯度：数据采集→信息加工→结论论证。准备标准化数据模板和常见错误案例库，通过对比分析强化认知。设置信息处理流程图墙贴，提供可视化思维工具。

三、教学目标设计

（一）文化基础目标

1.掌握实验数据记录的规范格式（温度记录至0.1℃）

2.理解有效数字在数据处理中的应用规则

3.能绘制折线图、柱状图等基础化学图表

（二）自主发展目标

1.发展信息甄别能力（识别3种以上常见数据造假特征）

2.建立证据-推论的思维模式

3.形成实验数据的二次复核习惯

（三）社会参与目标

1.学会在小组中承担数据记录员、分析员等不同角色

2.能使用专业术语进行实验数据汇报

3.培养学术诚信意识（引用规范、数据溯源）

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.实验数据的标准化记录方法

2.数据异常值的识别与处理流程

突破策略：采用错例诊断活动，提供5组典型错误记录案例进行小组讨论。

（二）教学难点

1.多变量数据的交叉分析

2.定性描述向定量表达的转换

突破策略：设计数据侦探游戏，通过寻找预设数据矛盾点理解相关性分析。

五、教学资源准备

（一）教师准备

1.数字化实验套装（含pH传感器、温度探头）

2.数据异常案例视频（3个典型场景）

3.学术不端事件新闻汇编（近5年3个案例）

（二）学生准备

1.预习教材附录《化学数据记录规范》

2.安装ChemDraw软件（试用版）

3.携带具备拍照功能的智能设备

六、教学过程设计

（一）情境导入，激趣引思（8分钟）

展示某品牌矿泉水广告中的pH7.3±0.1数据，提问：如何验证这个说法的科学性？引导学生讨论检测方案。通过实物投影对比3组学生设计的记录表格，引出标准化记录的重要性。

（二）探究新知，建构概念（22分钟）

1.演示实验：不同浓度醋酸溶液的pH测定（10分钟）

-重点演示探头校准过程

-强调平行实验的必要性

2.小组活动：处理实验数据（12分钟）

-任务1：将原始数据转换为折线图

-任务2：计算理论值与实测值偏差率

（三）巩固练习，分层提升（12分钟）

A组：给定一组混乱数据，进行标准化整理

B组：分析某论文图表中的可疑数据点

C组：设计实验验证某社交媒体传言

（四）课堂小结，梳理提升（8分钟）

采用3-2-1总结法：3个收获→2个疑问→1个应用设想。展示往届学生优秀实验报告范例，强调学术规范。

七、学习活动设计

（一）活动一：数据急诊室

分组诊断5份问题数据表，用红笔标出错误并说明修正方案。培养批判性思维，预计耗时15分钟。

（二）活动二：信息拼图挑战

每组获得不完整的数据集，需要通过与其他组交换必要信息才能得出结论。训练信息筛选能力，耗时20分钟。

（三）活动三：学术听证会

模拟学术争议场景，学生分别扮演研究者、评审专家、媒体记者，从不同角度审视数据真实性。培养多维度思考，25分钟。

八、课堂提问预设

（一）识记理解层面

1.化学数据记录必须包含哪些基本要素？

2.什么是平行实验？为什么要设置平行实验？

3.举例说明有效数字在化学数据中的意义

（二）应用分析层面

4.这张折线图的横纵坐标设置是否合理？为什么？

5.当两组平行实验数据差异超过5%时该怎么办？

6.如何判断某文献中的异常值是失误还是新发现？

（三）评价创造层面

7.如果让你设计实验验证碱性水有益健康的说法，会采集哪些数据？

8.评价某网红家庭实验视频中的数据可信度

九、板书设计

（一）主体结构

左板：数据处理流程图（采