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小细节，大教育——班级精细化管理实践经验分享教案

一、教学目标

本次分享聚焦班级精细化管理的核心要义，立足班级管理实际需求，从认知、能力、情感三个维度设定目标。在认知层面，帮助参与者明晰班级精细化管理的内涵，理解“细节决定成败”在班级管理中的深层意义，认识到精细化管理不是繁琐的束缚，而是提升班级凝聚力、规范学生行为的有效路径。在能力层面，引导参与者掌握班级精细化管理的具体方法，学会将管理任务拆解为可落地的细节举措，提升从细微处解决班级问题、优化班级秩序的能力。在情感层面，激发参与者对班级管理的责任感与使命感，摒弃“粗放式管理”的惰性思维，培育“见微知著、精益求精”的管理意识，以小细节的积累推动班级大教育的实现。

二、教学重难点

（一）教学重点

一是让参与者深刻理解班级精细化管理的核心在于“细”与“实”，厘清精细化管理与“严苛管控”的本质区别，明确细节管理在班级秩序维护、学生习惯养成中的重要作用。二是帮助参与者掌握班级精细化管理的关键策略，包括制度细化、责任分工、过程监督、反馈优化等实操方法，确保管理举措能够落到实处。三是引导参与者结合自身班级管理经验，梳理可复制、可推广的细节管理案例，实现经验的共享与升华。

（二）教学难点

一是如何帮助参与者打破“精细化管理耗时耗力”的认知误区，真正认识到细节管理能够降低长期管理成本，提升班级管理效率，激发主动践行精细化管理的内在动力。二是如何引导参与者根据不同班级的学情特点，灵活运用精细化管理方法，避免生搬硬套、形式化落实，实现“一把钥匙开一把锁”的个性化管理。三是如何帮助参与者建立精细化管理的长效机制，避免“三分钟热度”，推动细节管理从“阶段性举措”转化为“常态化习惯”，真正发挥小细节的大教育价值。

三、教学过程

（一）暖场导入：细节回眸，感知管理的温度

1.?话题引入，唤醒共鸣

分享者缓步走上讲台，带着亲切而真诚的语气开场：“亲爱的各位教育同仁，在我们的班级管理生涯中，是不是常常会遇到这样的场景？一张随手丢弃的纸屑，可能引发值日生的推诿扯皮；一句脱口而出的玩笑，可能点燃同学间的矛盾火花；一次迟到早退的纵容，可能演变成班级纪律的松弛涣散。我们总在追求宏大的教育目标，却常常忽略了藏在这些小事里的教育契机。”

分享者稍作停顿，目光扫过在场的每一位参与者，继续说道：“今天，我们相聚在这里，分享‘小细节，大教育’的班级精细化管理实践经验，就是想和大家一起探讨，那些被我们忽视的细微之处，如何成为撬动班级管理的支点；那些看似不起眼的小举动，如何孕育出立德树人的大能量。班级管理，从来不是一蹴而就的宏大叙事，而是由无数个细节串联起来的温暖旅程。”

分享者向全场抛出核心问题：“提到班级精细化管理，大家首先想到的是什么？是密密麻麻的班规条款，还是事无巨细的监督检查？你有没有因为一个细节的优化，让班级面貌发生过意想不到的改变？”邀请几名参与者自由发言，分享自己的理解。有的参与者说精细化管理就是“事事有人管，人人有事做”，有的参与者说自己曾通过规范课桌摆放，让班级整洁度大幅提升，还有的参与者坦言“觉得精细化管理太繁琐，很难坚持”。分享者认真倾听后总结道：“大家的分享都很真实。班级精细化管理，不是让管理变得更复杂，而是让管理变得更精准、更温暖。它不是束缚学生的枷锁，而是滋养学生成长的土壤，从一张纸屑的捡拾，到一句问候的传递，都是精细化管理的生动注脚。”

2.?互动分享：我的“细节管理小故事”

分享者组织参与者开展“我的细节管理小故事”分享活动：“现在，请大家静下心来想一想，在你的班级管理经历中，有没有一个小细节，让你收获了意想不到的教育效果？或许是你发现了学生作业本上的一句留言，及时给予鼓励，让他重拾了学习信心；或许是你规范了班级的晨读纪律，让课堂效率显著提升；又或许是你关注了学生的情绪变化，主动沟通，化解了一场潜在的矛盾。”

给参与者几分钟的思考时间后，分享者邀请自愿分享的参与者站起来讲述自己的故事。有的参与者说：“我曾经注意到班里一个内向的学生，每次打扫卫生都把黑板擦得特别干净，我就在班会课上特意表扬了他。从那以后，他变得越来越自信，甚至主动报名参加了班级活动。”有的参与者说：“我发现班里的自习课总是很吵，后来我制定了‘自习课轻声守则’，要求大家讨论问题时用手势代替说话，没想到这个小小的改变，让自习课纪律好了很多。”还有的参与者说：“我要求学生每天放学前整理好自己的课桌，坚持了一个月后，学生们的收纳习惯明显改善，班级环境也变得更整洁了。”

分享者对每一位分享的参与者都报以热烈的掌声：“太棒了！大家看，这些看似微不足道的细节，却蕴含着巨大的教育力量。一句表扬，能点亮一个学生的心灵；一个守则，能规范一个班级的秩序；一个习惯，能塑造一群学生的品格。这就是小细节的大教育，也是我们今天要深入探讨的班级精细化管理的