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小学三年级古诗教学课程设计

一、课程总览

本课程旨在引导小学三年级学生走进中国古典诗歌的瑰丽世界，初步感受古诗的韵律美、语言美和意境美。通过系统的学习与体验，培养学生对古诗的兴趣，掌握基本的诵读方法，初步理解诗歌大意，并能从中获得情感的熏陶和审美能力的提升。课程强调以学生为主体，注重情境创设与互动体验，力求使古诗学习成为一次愉悦的文化之旅。

二、学情分析

三年级学生已具备一定的汉字认读量和初步的阅读理解能力，对新鲜事物充满好奇，想象力丰富，乐于参与游戏和表演等活动。他们在低年级可能已接触过少量浅显的古诗，对古诗的节奏感有初步感知，但对诗歌的意境、情感及深层含义的理解能力尚待培养。注意力集中的时间相对有限，因此教学活动需形式多样，富有吸引力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，初步掌握古诗的诵读技巧（如停顿、重音、语速等）。

3.初步了解古诗的一些基本常识，如题目、作者、朝代等。

4.能借助注释、插图和生活经验，初步理解诗歌所描绘的景象和表达的情感。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的诵读活动（自由读、指名读、齐读、赛读、配乐读等），感受古诗的韵律和节奏。

2.运用联想、想象、绘画、表演等方式，帮助学生理解诗歌意境，化抽象为具体。

3.引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，共同探究诗歌含义，培养合作学习能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对中国传统文化的热爱之情，培养对古诗的阅读兴趣。

2.感受诗歌中蕴含的自然之美、生活之趣和人文情怀，如热爱大自然、思念家乡、珍惜友情等。

3.培养学生初步的审美情趣和积极乐观的生活态度。

四、教学内容与课时安排（示例，可根据实际教材调整）

本课程选取三年级教材中经典古诗作为核心内容，建议每首诗安排1-2课时，总课时数根据学期教学计划确定。以下为单首古诗（以《春晓》为例）的教学课时设计：

教学内容示例：《春晓》（孟浩然）

课时安排：1课时

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解诗句的大致意思，感受诗歌描绘的春天早晨的景色。

（二）教学难点

1.体会诗歌所蕴含的作者对春天的喜爱和珍惜之情。

2.引导学生展开想象，感受诗歌的意境美。

六、教学方法与策略

1.情境创设法：利用多媒体、图片、音乐、语言描述等手段，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入情入境。

2.诵读品味法：将诵读贯穿教学始终，通过不同形式的读，让学生在反复吟诵中体会诗歌的韵律和情感。

3.直观演示法：运用简笔画、实物、动画等直观手段，帮助学生理解抽象的诗句和意境。

4.启发探究法：通过提问、引导、鼓励学生自主思考、合作探究，理解诗歌内涵。

5.联系生活法：引导学生将诗歌内容与自己的生活经验相联系，加深理解和体验。

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含古诗原文、作者简介、相关图片、配乐、动画片段等）、生字卡片、与诗歌内容相关的实物或模型（如春花、春风等）、画纸、彩笔。

2.学生准备：预习古诗，圈出生字，尝试朗读；准备练习本、铅笔、彩笔。

八、教学过程示例（以《春晓》为例）

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，春天是一个怎样的季节？（引导学生自由发言，说说春天的特征和自己对春天的感受）春天万物复苏，花儿盛开，非常美丽。今天，我们就要一起学习一首描写春天早晨景色的古诗，题目叫《春晓》。

2.板书课题：春晓，并指导学生齐读课题。提问：“晓”是什么意思？（早晨）“春晓”呢？（春天的早晨）

3.简介作者：孟浩然，唐代著名诗人，他的诗多写山水田园风光，风格清新自然。

（二）初读感知，识记生字（约10分钟）

1.听范读：教师配乐范读古诗，学生认真倾听，注意字音和节奏。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。

3.正音识字：

*出示生字卡片：“眠、觉、晓、啼、鸟、知、处、少”。

*指名认读，纠正字音（如“觉”是多音字，此处读jué；“少”此处读shǎo）。

*引导学生用自己喜欢的方式识记字形（如加一加、减一减、换偏旁、联系诗句等）。

4.再读古诗：学生将生字带入古诗中再次朗读，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导。

（三）品读理解，感受意境（约15分钟）

1.逐句学习理解：

*“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

*提问：“春眠”指什么？（春天睡觉）“不觉晓”是什么意思？（不知不觉天就亮了）为什么春天睡觉会“不觉晓”呢？（引导学生联系生活经验，春天温暖舒适，人睡得香甜）

*“处处闻啼鸟”，“处