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人教版小学语文阅读理解教案

阅读理解是小学语文教学的核心环节，是学生获取信息、发展思维、提升语言素养的重要途径。最新人教版小学语文教材在阅读理解部分的编排更加强调核心素养的培养，注重学生阅读能力的梯度提升和思维品质的深度发展。本教案旨在为一线教师提供一套系统、实用的阅读理解教学思路与操作方法，助力学生真正爱上阅读，学会阅读。

一、教学目标的确立：立足核心，分层递进

教学目标是阅读理解教学的灵魂，必须依据《义务教育语文课程标准》及人教版教材的编排特点，结合学生的认知规律和年段特征来制定。

（一）总体目标

培养学生初步的独立阅读能力，使他们能借助工具书理解课文内容，体会思想感情，感受语言文字的魅力，乐于进行阅读交流，并养成良好的阅读习惯。

（二）学段目标（示例）

*低年级（1-2年级）：

*喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

*学习用普通话正确、流利地朗读课文。

*结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

*诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

*中年级（3-4年级）：

*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

*能对课文中不理解的地方提出疑问。

*能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

*能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

*高年级（5-6年级）：

*阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

*阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

*阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

*在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

实施建议：目标制定应具体、可操作、可检测。每篇课文的阅读理解目标不宜过多，要抓住重点和难点，避免面面俱到。

二、教学内容的选择与处理：吃透教材，优化呈现

人教版教材选文经典，内涵丰富。教师在进行阅读理解教学前，必须深入研读文本，把握教材的编写意图，挖掘文本的核心价值。

（一）文本解读的几个维度

1.语言形式：关注字、词、句、段、篇的构成方式，修辞手法的运用，语言的风格特点等。

2.思想内容：理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情、观点态度。

3.文化内涵：感受课文中蕴含的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。

4.思维方法：分析作者如何观察、思考、表达，学习其思维方式。

（二）教学内容的取舍与整合

并非课文所有内容都需要平均用力。教师应根据教学目标、学生学情，对教学内容进行合理取舍和有效整合。

*突出重点：围绕单元语文要素和课文核心目标选取教学内容。

*突破难点：针对学生理解上的困难之处设计教学活动。

*联系生活：将文本内容与学生的生活经验、已有知识联系起来，促进理解。

实施建议：教师可制作“文本解读表”，梳理课文的知识点、能力点、情感点，为教学设计提供清晰的思路。

三、教学过程的设计：以生为本，活动引领

阅读理解教学过程应是学生主动参与、积极建构意义的过程。要改变教师讲、学生听的传统模式，倡导自主、合作、探究的学习方式。

（一）课前预习：激活旧知，初步感知

*任务设计：布置明确的预习任务，如朗读课文、圈出生字词、思考课文大意、带着问题进课堂等。

*方法指导：教给学生基本的预习方法，如借助工具书、联系上下文猜词义等。

（二）课堂探究：多维互动，深度理解

这是阅读理解教学的核心环节，可根据文本特点和学生实际灵活设计。

1.情境导入，激发兴趣：运用故事、图片、音乐、问题等多种形式创设情境，吸引学生注意力，激发阅读期待。

2.初读感知，梳理脉络：引导学生通读全文，了解主要内容，初步把握文章结构和行文线索。可采用概括段意、填写结构图、复述故事等方式。

3.细读品味，感悟语言：引导学生聚焦关键段落、重点词句，进行品读、感悟、揣摩。

*咬文嚼字：理解关键词句的含义及其表达效果。例如，《富饶的西沙群岛》中“五光十色”、“瑰丽无比”等词语对表现景色的作用。

*体会情感：通过有感情朗读、角色体验等方式，体会作者或文中人物的情感变化。

*探究写法：思考作者为什么这样写，运用了什么表达方法，有什么好处。

4.品读感悟，升华认识：在深入理解文本的基础上，引导学生谈感受、谈体会，将文本内容内化为自身的认知和情感。

5.拓展延伸，学以致用：

*读写结合：进行仿写、续写