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应用勾股定理解决实际问题教案

一、课题名称

应用勾股定理解决实际问题

二、授课对象

初中学生（已学习勾股定理基本内容）

三、课时安排

1课时（约45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：学生能够熟练运用勾股定理解决与直角三角形相关的实际问题；能够从实际问题中抽象出直角三角形模型，明确已知量与未知量，并选择合适的边（直角边或斜边）运用勾股定理进行计算；初步培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。

2.过程与方法：通过对实际问题的分析、讨论与解决，引导学生经历“问题情境——建立模型——求解验证”的过程，体会数形结合思想和建模思想在解决实际问题中的应用；培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，以及合作探究精神。

3.情感态度与价值观：感受数学源于生活、用于生活，激发学生学习数学的兴趣和热情；通过解决具有现实意义的问题，增强学生的应用意识和创新意识；在探究活动中，体验成功的喜悦，培养克服困难的勇气。

五、教学重难点

1.教学重点：勾股定理在实际问题中的具体应用；将实际问题转化为数学模型（即构造直角三角形）。

2.教学难点：如何准确理解题意，从实际问题的文字描述或图形中抽象出直角三角形，并确定直角边和斜边；灵活运用勾股定理解决综合性稍强的实际问题，特别是涉及无理数运算及结果取舍的问题。

六、教学方法

讲授法、启发式教学法、问题驱动法、小组讨论法、实例分析法

七、教学准备

教师：教材、教案、多媒体课件（PPT）、直尺、三角板

学生：课本、练习本、笔、直尺、计算器（可选，根据教学要求）

八、教学过程

（一）复习回顾，引入新课(约5分钟)

1.提问：同学们，我们上节课学习了勾股定理，谁能准确地表述一下勾股定理的内容？（引导学生回答：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。如果用a、b表示直角边，c表示斜边，则有a2+b2=c2。）

2.强调：勾股定理揭示了直角三角形三边之间的数量关系，它非常重要，不仅在数学中有广泛应用，在我们的日常生活中也随处可见。今天，我们就一起来学习如何运用勾股定理解决一些实际生活中的问题。（板书课题：应用勾股定理解决实际问题）

（二）新知探究与应用(约25-30分钟)

1.例题讲解1：梯子问题——经典应用

*问题呈现：（PPT展示或口述）一个梯子靠在墙上，梯子的顶端距离地面高度为h米，梯子的底部距离墙根b米，求梯子的长度l。（可先给出具体数据，如h=3米，b=4米，让学生快速口答，复习勾股定理的直接应用。）

*变式拓展：若梯子长度为5米，底部距离墙根3米，那么梯子顶端距离地面多高？若梯子顶端下滑1米，那么梯子底部会向外滑动多少米？（引导学生分析，此问题中梯子长度不变，始终是斜边。）

*师生互动：

*教师引导学生画出示意图，将墙、地面、梯子看作一个直角三角形。

*提问：这个直角三角形的直角在哪里？哪条边是斜边？已知什么？求什么？

*学生思考并回答，教师板书规范解题步骤：

解：根据题意，梯子、墙与地面构成直角三角形，梯子长度为斜边。

由勾股定理得：……（具体计算过程）

答：……

*小结：解决这类问题的关键是识别直角三角形，明确斜边和直角边，然后代入公式计算。

2.例题讲解2：最短路径问题——空间与平面转化

*问题呈现：（PPT展示长方体或圆柱体表面爬行问题，以长方体为例）有一个无盖的长方体盒子，长为a，宽为b，高为c。一只蚂蚁想从盒子底部的一个顶点A爬到盒子顶部相对的另一个顶点B，蚂蚁爬行的最短路径是多少？

*师生互动：

*教师引导学生思考：蚂蚁是在立体的盒子表面爬行，路径是曲线还是直线？（两点之间线段最短，但在曲面上需展开成平面。）

*如何将立体图形转化为平面图形来解决？（引导学生将长方体侧面展开，得到不同的长方形。）

*小组讨论：有几种不同的展开方式？每种方式下，A、B两点间的直线距离是多少？哪种距离最短？

*学生代表发言，教师点评并借助教具或PPT演示展开过程，分析不同展开图中直角三角形的直角边分别是什么（长+宽、长+高、宽+高与另一条棱的组合），进而运用勾股定理计算距离，并比较得出最短路径。

*强调：将空间问题转化为平面问题，再利用“两点之间线段最短”和勾股定理求解，是解决这类最短路径问题的常用方法。

3.例题讲解3：航海/测量问题——方向与距离

*问题呈现：（PPT展示或口述）一艘轮船从港口A出发，向正东方向航行到达点B，然后从点B向正北方向航行到达点C。已知AB的距离为m海里，BC的距离为n海里，问此时轮船距离港口A有多远？若轮船从C直接返回A，需要航行多少海里？（给出具体数据，如m=6，n=8）

*师生互动：

*引导学生根据“