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小学四年级音乐《让我们荡起双桨》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本课依据《义务教育音乐课程标准（2022年版）》中音乐欣赏音乐表现音乐创造三大核心领域要求设计，聚焦小学中段音乐核心素养培养。在知识与技能维度，以音乐要素认知—表现手法运用—创意实践输出为逻辑主线，核心概念涵盖旋律、节奏、和声等基础要素及重复、对比等表现手法，关键技能指向音乐作品的听—析—创—评闭环能力。在过程与方法维度，践行学生主体、教师引导理念，通过聆听感知、合作探究、实践创作等活动，构建体验—认知—应用的学习路径。在情感·态度·价值观维度，依托经典作品的审美体验，渗透家国情怀、集体意识与文化自信，与《歌唱祖国》《春天在哪里》等单元课程形成经典传唱—审美提升—文化传承的课程体系关联。

2.学情分析

小学四年级学生已具备基础的音乐感知能力（如初步辨识旋律高低、节奏快慢），对歌唱类活动兴趣浓厚，但存在三大发展痛点：①抽象音乐概念（如和声、音乐风格）理解困难，缺乏具象化认知支撑；②音乐技能（音准、节奏把控）个体差异显著，约30%学生存在音准偏差、节奏感薄弱问题；③合作创作与批判性评价能力不足，多依赖教师主导反馈。针对以上学情，本课采用具象化建模—分层化任务—多元化评价策略，通过直观教具、阶梯式活动及同伴互评，化解学习障碍，兼顾个体差异。

二、教学目标

1.知识与技能目标

识记并理解音乐四大基本要素（旋律、节奏、和声、音色），能运用要素分析法描述《让我们荡起双桨》的音乐特点；

掌握重复、对比、渐变3种核心表现手法，能完成8小节简单旋律创作（符合起—承—转—合结构）；

学会使用基础音乐编辑软件（如GarageBand简易版）进行节奏编排，独立演唱歌曲时音准误差≤±50音分，节奏准确率≥85%。

2.过程与方法目标

通过聆听—辨识—分析—创作四阶活动，构建音乐欣赏与创作的逻辑思维模型；

在小组合作中经历主题构思—分工创作—成果打磨全过程，提升协作沟通与问题解决能力；

运用自评—互评—师评三维评价方式，发展音乐作品的批判性分析与反思能力。

3.情感态度与价值观目标

感受经典歌曲的艺术魅力与时代内涵，培养对中国优秀儿童音乐的喜爱之情；

在集体创作与演唱中增强集体荣誉感，学会尊重他人创意与文化差异；

体会音乐与生活的紧密关联，形成用音乐表达情感、用音乐美化生活的意识。

4.核心素养目标

审美感知：能通过音乐要素辨识作品情感基调，形成初步的音乐审美判断；

创意实践：能结合生活体验进行音乐创意表达，展现个性化创作思维；

文化理解：了解歌曲的时代背景与文化价值，建立音乐与社会文化的关联认知。

三、教学重点、难点

1.教学重点

核心：理解旋律、节奏、和声三大要素的内涵及在作品中的作用；

关键：掌握重复、对比表现手法的应用逻辑，并能迁移至简易创作；

目标：能独立完成歌曲演唱与8小节旋律创作，达到音准达标、节奏准确、创意鲜明的要求。

2.教学难点

难点1：抽象音乐概念（如和声的层次感、音乐风格的时代性）的具象化理解；

难点2：音乐创作中要素搭配—情感表达的一致性（如欢快情绪与轻快节奏、上扬旋律的匹配）；

突破策略：①采用听觉+视觉双模态教学（如用波形图展示旋律起伏、用色块对比和声层次）；②提供创作支架（如节奏模板、旋律走向参考）；③开展案例分析—模仿实践—创意拓展阶梯式活动。

四、教学准备清单

类别

具体内容

教学资源

1.多媒体课件（含音乐要素图解、作品音频/视频、创作案例）；2.音乐编辑软件（简易版）；3.评价量表（含自评、互评维度）

教具

1.音乐要素可视化图表（旋律起伏线、节奏型对比卡）；2.节奏模型（沙锤、木鱼等打击乐器）；3.创作任务单（含支架模板）

学生用具

1.音乐笔记本、画笔（用于绘制音乐要素思维导图）；2.平板电脑（预装简易音乐软件）；3.预习单（提前完成音乐要素基础知识预习）

教学环境

1.小组式座位排列（4人/组）；2.多媒体设备（支持音频播放、投屏展示）；3.作品展示区（墙面张贴评价表与展示板）

五、教学过程（40分钟）

第一环节：情境导入，激活旧知（5分钟）

音频激趣：播放《让我们荡起双桨》纯音乐片段，提问：这段音乐让你联想到什么场景？你听到了哪些声音元素？（学生自由发言，初步感知音乐意境）

旧知回顾：展示音乐要素思维导图（如图1），引导学生回顾：我们之前学过哪些音乐要素？它们分别能让音乐产生什么变化？

核心问题抛出：这首经典歌曲之所以能流传至今，正是因为它的音乐要素搭配巧妙、表现手法独特。今天我们就来深入探究《让我们荡起双桨》的音乐密码，学会欣赏它、表现它，甚至创造属于我们自己的音乐片段。

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第二环节：新知探究，分层突破（20分钟）

任务一：解码音乐要素（7分钟）

教师活动：

播放歌