语文六年级（小升初）《记叙文高度概括法》阅读与写作教学设计.docxVIP

语文六年级（小升初）《记叙文高度概括法》阅读与写作教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心要求，聚焦“文学性文本阅读”与“书面表达”两大领域，构建“理解运用迁移”的三维教学逻辑。在知识维度，明确记叙文核心要素、写作手法与高度概括法的核心概念；在技能维度，强调从文本分析到写作实践的闭环训练；在认知维度，遵循“识记—理解—应用—综合—评价”的认知发展梯度，助力学生实现小升初阶段的语文能力衔接。

2.学情分析

六年级（小升初）学生已具备基础的记叙文阅读与写作经验，能初步识别故事要素，但存在三大共性问题：①约30%的学生对人物形象的分析停留在表面，缺乏对言行、心理与性格关联的深层解读；②近40%的学生概括能力薄弱，易出现“信息冗余”或“核心遗漏”；③部分学生存在写作兴趣低迷、写作手法运用单一的问题。

针对上述学情，本设计采用“问题导向+分层训练”策略：通过典型文本分析突破理解难点，借助阶梯式写作实践强化方法运用，依托小组协作与个性化反馈提升学习积极性。

二、教学目标

1.知识目标

（1）精准识记记叙文“五要素”（时间、地点、人物、事件、原因）构成的基本结构框架；

（2）理解叙述、描写、抒情三种核心写作手法的内涵与表达效果；

（3）掌握“高度概括法”的核心逻辑与实操公式，能规范描述文本核心信息。

2.能力目标

（1）能独立完成记叙文文本的要素提取与手法分析，准确率达85%以上；

（2）运用高度概括法撰写120150字的文本摘要，做到“核心无遗漏、语言无冗余”；

（3）能参与小组讨论，清晰表达阅读见解与写作思路，实现思维碰撞。

3.情感态度与价值观目标

（1）培养对文学性文本的阅读兴趣，感受记叙文的人文魅力；

（2）在写作中坚守真实表达原则，尊重他人观点，提升团队协作意识；

（3）认识阅读与写作对个人认知成长、情感表达的重要意义。

4.科学思维目标

（1）运用归纳推理分析记叙文情节的因果关系，建立逻辑思维链条；

（2）通过多角度解读人物形象，培养批判性思维与辩证看待问题的能力；

（3）能基于文本信息提出合理假设，对故事情节发展进行科学预判。

5.科学评价目标

（1）能反思阅读与写作过程中的难点，精准定位自身能力短板；

（2）能依据评价标准，从“清晰度、连贯性、创造性”三个维度自评与互评作品；

（3）能结合反馈制定个性化改进计划，形成“实践—评价—反思”的学习闭环。

三、教学重点、难点

1.教学重点

（1）掌握记叙文“五要素”的识别方法与逻辑关联；

（2）理解叙述、描写、抒情三种写作手法的特点与应用场景；

（3）熟练运用高度概括法提炼文本核心信息，完成规范摘要写作。

2.教学难点

（1）难点表述：在复杂记叙文文本中，运用高度概括法精准甄别核心信息与次要信息，实现“信息压缩”与“主题凸显”的平衡；

（2）难点成因：学生缺乏系统的信息提炼方法，对“核心信息”的判断标准模糊，且难以将概括方法迁移至不同题材的写作实践；

（3）突破策略：采用“公式教学+案例拆解+分层实践”模式，通过典型文本示范、错误案例辨析、阶梯式练习，逐步提升学生的概括能力。

四、教学准备清单

类别

具体内容

多媒体课件

包含记叙文结构图解、写作手法案例、高度概括法讲解、典型文本片段的PPT

教具

记叙文五要素思维导图海报、写作手法对比图表、高度概括法公式卡片

音频视频资料

经典记叙文朗读音频（如《背影》片段）、不同结构记叙文对比视频

任务单

阅读分析任务单（含要素提取、手法判断、概括练习）、写作实践任务单

评价表

文本摘要评价量表（含核心信息完整性、语言简洁度、主题准确性三个维度）

预习材料

3篇短篇记叙文（写景、写人、记事各1篇），附预习问题清单

学习用具

便签纸、笔记本、彩色笔（用于思维导图绘制与课堂标注）

教学环境

小组式座位排列（4人一组），黑板划分“知识框架区”“案例示范区”“学生展示区”

五、教学过程

第一、导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段1分钟的记叙文动画短片（内容：雨天里，学生主动为陌生老人撑伞的故事），激发学生兴趣；

认知冲突：提问“谁能只用一句话说说这个故事的核心内容？”，收集34名学生的答案，展示“信息冗余”“核心遗漏”的典型案例；

目标明确：引出本节课主题——《记叙文高度概括法》，明确学习目标：“学会快速抓住故事核心，用简洁的语言概括内容，并用这种方法提升写作表达能力”；

路线展示：通过PPT呈现“识别要素→掌握手法→学会概括→实践写作”的学习流程。

第二、新授环节（25分钟）

任务一：解码记叙文结构——识别“五要素”（7分钟）

教师活动：

（1）播放《散步》片段朗读音频，引导学生圈画文本中的时间、地点、人物、事件、原因；

（2）展示记叙文五要素逻辑关系表（如下