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小学数学教学设计案例及课堂反思

一、引言

小学数学教学，不仅仅是知识的传递，更是思维的启迪与能力的培养。一份精心设计的教案，是课堂教学成功的基石；而课后的深刻反思，则是教师专业成长的阶梯。本文将以人教版小学数学三年级上册《周长》第一课时为例，呈现完整的教学设计，并结合教学实践进行深入反思，以期为一线教师提供些许借鉴。

二、教学设计案例：《认识周长》

（一）课题名称

认识周长

（二）授课年级

三年级上册

（三）教材分析

“周长”是小学数学“图形与几何”领域的重要概念，是后续学习面积、体积等知识的基础。本课时是学生在已经认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上，首次接触“周长”的概念。教材通过“描一描”、“摸一摸”、“算一算”等活动，引导学生从具体操作中感知周长的含义，为后续计算各种图形的周长以及解决与周长相关的实际问题奠定基础。

（四）学情分析

三年级的学生已经具备了一定的观察、操作和初步的抽象概括能力。他们对具体、直观的事物更感兴趣，乐于参与动手操作活动。然而，“周长”这一概念对于他们而言，仍是较为抽象的。学生可能会将“周长”与“面积”等概念混淆，或者仅停留在对“一周”的表面理解，难以深入到“长度总和”的本质。因此，教学中需注重从学生熟悉的生活情境和具体事物出发，引导他们通过亲身体验逐步建构概念。

（五）教学目标

1.知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，使学生初步理解周长的含义；能测量并计算简单平面图形的周长。

2.过程与方法：引导学生经历“感知—操作—概括—应用”的过程，培养学生的空间观念、动手操作能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的学习态度。

（六）教学重难点

*重点：理解周长的含义，能正确测量和计算简单图形的周长。

*难点：理解周长是“封闭图形”“一周的长度总和”，并能运用周长概念解决简单实际问题。

（七）教学准备

教师：多媒体课件、各种平面图形卡片（含不规则图形）、直尺、绳子、树叶。

学生：每人一套学具（直尺、绳子、练习纸、常见平面图形卡片）。

（八）教学过程

1.创设情境，初步感知“一周”

*情境导入：（课件出示蚂蚁沿树叶边缘爬行的动画）师：春天来了，小蚂蚁出来散步啦！看，它是怎么爬的？（引导学生观察蚂蚁从树叶边缘的一点出发，沿着边缘爬了一圈，又回到起点。）

*提问：小蚂蚁爬过的路线是树叶的哪个部分？它爬了多少路呢？

*揭示“一周”：像小蚂蚁这样，沿着树叶的边缘爬了一整圈，又回到了起点，我们就说它爬了树叶的“一周”。（板书：一周）

*动手体验：

*请同学们拿出自己准备的树叶，用手指沿着树叶的边缘摸一摸它的一周。

*再拿出数学书，摸一摸课本封面的一周。

*你还能找到身边哪些物体表面的一周？和同桌互相指一指，说一说。

2.动手操作，探究理解“周长”

*从“一周”到“周长”：

*师：我们刚才摸了树叶的一周、课本封面的一周。如果我们想知道这“一周”到底有多长，该怎么办呢？（引导学生思考测量）

*师：对，我们可以想办法量一量。树叶的边缘是弯弯曲曲的，用直尺直接量方便吗？（不方便）那可以用什么工具呢？（绳子）

*小组活动一：测量树叶一周的长度。

*活动要求：利用学具袋中的绳子和直尺，小组合作测量一片树叶一周的长度，并记录下来。

*学生活动，教师巡视指导（强调：用绳子绕树叶一周时要贴紧边缘，做好标记，再把绳子拉直用直尺量。）

*小组汇报测量结果及方法。

*概括定义：

*师：通过测量，我们知道了这片树叶一周的长度大约是多少厘米。（指着黑板上的“一周”）物体表面或平面图形一周的长度，就叫做它的周长。（板书：的长度叫做周长）

*齐读定义：封闭图形一周的长度，是它的周长。（强调“封闭图形”，可出示一个不封闭图形，问：这个图形有周长吗？为什么？）

3.巩固应用，深化周长概念

*辨一辨：（课件出示几个图形，包括封闭图形和不封闭图形，规则图形和不规则图形）哪些图形有周长？哪些没有？为什么？

*描一描：在练习纸上描出下面图形的周长。（提供几个简单的平面图形，如长方形、正方形、三角形、五角星、不规则多边形）

*算一算：

*小组活动二：计算规则图形的周长。

*出示一个长方形（长5厘米，宽3厘米）和一个正方形（边长4厘米）。

*师：这些图形每条边的长度都是直的，我们可以怎样计算它们的周长？

*学生独立思考，尝试计算，然后小组交流算法。

*汇报交流：

*长方形周长：5+3+5+3=16（厘米）或5×2+3×2=16（厘米）或(5+3)×2=16