最新部编版人教版初一七年级语文下册《晚春》教学设计.docxVIP

《晚春》教学设计

【教学目标】

1．引导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，注重指导读准音节、读懂诗意、读出感情。

2．引导学生领会诗歌怎样通过谴词用句，来表达情感，初步培养诗歌的赏析能力。

3．引导学生理解作者描绘的内容，通过品味语言和展开联想进入诗的意境，体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。

【教学重难点】

1．有感情地诵读古诗，注重读准音节、读懂诗意、读出感情。

2．品味语言，初步培养诗歌的赏析能力，体会诗中蕴含的情理。

【学习过程】

?一．设置情境、导入新课

唐诗是中国文学史上的一颗璀璨的明珠。中国大多的孩子都是从小听着并读着唐诗长大的，可见唐诗一直影响着一代又一代的中国人。

提到唐诗，我们总是要提起诗仙李白，同学们，能不能吟诵李白的诗歌？

一代诗仙李白仙逝之后，唐朝又出现了一位伟大诗人，唐宋八大家之首——韩愈。今天老师将引领同学们走进韩愈，了解他以及他的诗。

PPT展示：

韩愈，字退之，世称韩昌黎，唐代文学家、思想家、教育家，唐宋八大家之一。韩愈三岁丧父，由其兄韩会抚养成人，他自念是孤儿，从小便刻苦读书。后官至吏部侍郎。韩愈对出生贫寒子弟多勉励。

有一句千古名言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，至今仍然激励着许多学子勤学苦读。

二．认真朗读，读准音节

春天是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。今天老师引领同学们一起走进韩愈的《晚春》，看看在韩愈笔下这春天又会一番怎样的美丽景色，诗中又会寄寓诗人一种怎样的情感。

（一）展示学习目标

1．朗读成诵：读准音节、读懂诗意、读出感情。

2．学会欣赏：领会诗歌怎样通过谴词用句，来表达情感，初步培养诗歌的赏析能力。

（二）认真朗读，读准音节

1．明确诗歌朗读节奏：二二三节奏格式。

2．老师范读，学生听读。注意朗读时的字音、节奏以及情感把握。

3．自由朗读，请同学们先自由朗读一遍，要字正腔圆，注意停顿。

4．学生个读，教师点评后。

5．学生齐读，读准节奏，读出感情。

三．认真品读，读懂诗意

1．学生自主理解，合作交流，然后由小组派代表发言。

2．教师归纳：PPT展示：

花草树木知道春天不久就要归去，于是各种各样的花竞相开放，争奇斗艳，一时间姹紫嫣红，繁花似锦。就连那没有美丽颜色的杨花和榆钱也不甘寂寞，只知道花满枝头，如雪花般尽情飞舞。

3．学生结合诗句展开想象，表述在眼前会有怎样的一幅画面。

明确：看到百花盛开、争奇斗艳的美丽景色，柳絮纷飞、榆荚飘落的画面。?

４.学生再次齐读古诗。

四．认真赏读，炼字品句

1．[设计意图]此环节通过问题的引领，引导学生逐步理解诗的主旨，培养学生欣赏美的能力。

(1)【炼字品句】诗的前两句哪些字用得好？运用了怎样的手法，表达了诗人怎样的情感？请赏析。

〔明确〕这首诗开头两句“草树知春久不归，百般红紫斗芳菲”是写花草树木探得消息，得知春天用不了多久就要离去了，为了珍惜即将逝去的这大好春光，各自都使出了最大的本事，争芳吐艳，各显美丽姿色。霎时，万紫千红，春色满园。“草树”，指各种花草树木。“不久归”，不久就要归去。一个“知”字，一个“斗”字，将花草树木赋予了人的思维、人的情感和人的动作行为，使那些花草树木有了留春惜时的生命特征。这一拟人手法的运用，极有效地表达了诗人珍惜春天和时光的美好情怀。

(2)【个性解读】“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”这一句诗作者表达了什么样的思想感情？有姿色的花草树木争芳斗艳，没有姿色的杨花榆荚又怎样了呢？诗人借“杨花榆荚”表达了什么样的情感？以自主思考、合作交流的学习方式，呈现大家的学习所得。

【鼓励同学们结合诗句个性解读，把握情感。】

〔明确〕“杨花榆荚”虽然没有任何姿色，无法像其他花草那样呈现娇艳，吐露芳香，但是它们也不自卑，不藏匿自己的短处，而是加入了“百般红紫”的“斗芳菲”行列，将没有姿色的杨花榆荚化作了漫天雪花,翩翩起舞纷飞。“无才思”和“惟解”又一次运用了拟人的修辞手法，赋予了“杨花榆荚”以鲜活的生命力，积极向上的思想激情，进而更好地表达了诗人珍惜时光、积极向上的美好情感。

五．拓展延伸，日积月累

韩愈的《晚春》，最能吸引我的是诗的最后两句，“杨花榆荚无才思、惟解漫天作雪飞”，读到此，老师不禁想到了袁玫的《苔》，“白白不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”古诗可以吟诵，也可以吟唱，央视的《经典咏流传》

把《苔》唱到了每一位听众的心。

1．播放《苔》视频，让学生享受到古诗吟唱的魅力。

2．学生齐读《苔》，老师引导学生对古诗的理解。

“苔花如米小，也学牡丹开。”运用了比喻和拟人，生动形象地写出了，苔花虽然渺小，但是它依然可以心怀一种梦想，展现自己最美的一面。

六．入情入境，感悟情志

1．后两句诗从另一角度思考，似乎是在启示我们什么?