八年级语文下册《行行重行行》鲁教版五四制教学设计.docxVIP

八年级语文下册《行行重行行》鲁教版五四制教学设计

一、教学内容分析

课程标准解读

《行行重行行》是鲁教版八年级语文下册（五四制）的经典篇目，课程标准解读需精准锚定教学方向与内容层级，从三维目标维度进行系统化细化，为教学实施提供明确依据。

知识与技能维度：核心概念聚焦《行行重行行》的表达艺术，关键技能涵盖诗句理解、情感体悟与诗歌鉴赏能力培养，教学需遵循“了解—理解—应用—综合”的认知发展层级逐步推进。

过程与方法维度：倡导审美体验、情感共情与创造性思维等学科思想方法，通过朗读涵泳、合作探究、读写结合等具体学习活动，引导学生深度沉浸诗歌文本。

情感·态度·价值观与核心素养维度：承载传统文化传承、审美素养培育与人生哲理思辨等核心素养，教学中需自然渗透，引导学生树立正确的文化观与价值观。

同时，教学需严格对标学业质量要求与教学底线标准，确保三维目标落地见效。

学情分析

结合八年级学生的认知特点与学习基础，全面研判其学习起点、能力水平与潜在障碍：

知识基础：已具备基本的语文知识储备，能够初步理解诗歌的基本表达范式，但在诗歌鉴赏的深度与系统性方面仍存在提升空间。

情感体验：生活经验与情感积累较为丰富，对诗歌中的情感表达具有一定共鸣基础，但对古典诗歌中复杂情感的深层体悟存在困难。

思维能力：具备初步的逻辑思维与创造性思维潜力，但审美体验维度较为单一，需要通过针对性引导实现审美能力的进阶。

潜在问题：学习过程中可能出现诗句理解偏差、情感把握表层化、鉴赏方法运用不熟练等问题，需教师进行精准点拨与引导。

二、教学目标

知识目标

帮助学生构建层次化、体系化的知识结构，摒弃单一知识点的机械罗列：

识记《行行重行行》的核心诗句、重点字词及表达技巧；

理解诗歌意象、意境与情感之间的内在关联；

能够运用“阐释”“分析”“归纳”等规范表述，清晰阐述诗歌的核心内涵；

通过比较、概括等思维活动，识别同类诗歌的主题共性与表达差异，并能在新情境中迁移应用，如完成以“远行与思念”为主题的诗意写作。

能力目标

聚焦知识的实践转化与综合运用能力培养：

能够独立、规范地开展诗歌鉴赏实践，包括分析诗句结构、韵律特征、意象选择等；

通过批判性思维与创造性思维训练，能够从多元视角解读诗歌，并提出具有合理性的创新性见解；

具备小组协作能力，能够在合作中完成诗歌主题探究报告，综合运用信息整合、逻辑分析等多种能力解决问题。

情感态度与价值观目标

强调学习过程中的情感浸润与价值观塑造：

通过诗歌学习，体悟诗人对离别、思念的真挚情感与对人生旅途的深刻感悟，培育审美敏感性与鉴赏能力；

养成求真务实的学习态度，如在文本分析中秉持客观严谨的立场；

能够将诗歌中的情感表达与价值理念迁移至日常生活，学会用理性与温情看待人际关系与人生历程。

科学思维目标

培育语文学科特有的思维方式与问题解决能力：

能够构建诗歌情感发展的逻辑模型，精准识别核心问题，并运用模型进行合理推演；

具备质疑与求证意识，能够通过文本细读、背景查证等方式，评估解读结论的合理性；

运用设计思维，针对诗歌鉴赏中的具体问题，提出具有可操作性的解决方案。

科学评价目标

提升学生的判断、反思与自我优化能力：

建立诗歌鉴赏的质量标准意识，能够对学习过程、成果及各类信息进行有效评价；

学会运用评价量规，对同伴的诗歌分析进行具体、有据的反馈，提出针对性改进建议；

掌握多元信息验证方法，能够辨别网络信息的可信度，发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点与难点

教学重点

引导学生深度体悟《行行重行行》的意境特质与情感内核：

精准把握诗歌中的核心意象、修辞手法及其情感承载功能；

能够清晰描述诗歌的结构脉络，阐释诗人情感的递进过程；

学会运用诗歌中的意象与表达技巧，进行个性化的情感表达。

以上内容是诗歌鉴赏能力的核心构成，也是传统文化传承与审美素养培育的关键载体。

教学难点

帮助学生实现对诗歌复杂情感的深度理解与内化：

难点成因：古典诗歌的意象凝练性、情感含蓄性，以及古今情感体验的差异，导致学生难以与诗人形成深度情感共鸣；

难点表现：分析诗歌情感时易流于表面，难以把握情感表达的细微层次与深层内涵，易出现解读偏差；

突破策略：通过情境创设、文本细读、对比阅读、角色扮演等多元教学活动，搭建情感沟通桥梁，引导学生逐步深入文本内核，深化情感体悟。

四、教学准备清单

多媒体课件：精心制作涵盖诗歌创作背景、作者生平、诗句深度解读、相关意象图示的PPT课件；

教具：准备与诗歌主题相关的古典绘画、意象示意图等可视化素材；

音频视频资料：精选专业的诗歌朗诵音频、相关主题的古典乐曲或意象可视化视频，增强沉浸式体验；

任务单：设计梯度化的探究任务单，引导学生逐步深入分析诗歌的意象、情感与表达技巧；

评价工具：制定诗歌鉴赏能力评价量规、小组合作评价表，用于学生自评与互评；

预习