“ 触腹智探”-- 信息化技术在 《健康评估》教学中的创新应用 教案.pdfVIP

2024年第二十八届教师活动

职业教育实践性教学案例

“触腹智探”--信息化技术在《健康评估》

教学中的创新应用

教

案

授课信息

教学内容《腹部触诊》

课程《健康评估》学时安排2学时专业与年级护理专业一年级下

所选教材《健康评估》第五版，孙玉梅主编，人民卫生出版社

内容分析

设计理念：

《健康评估》是护理专业的主干课程之一，属于专业基础课。

触诊是腹部体格检查最主要的内容。通过腹部触诊学习，学生要具备独立进行全

面、系统腹部体格检查的能力，能识别人体腹部正常表现和常见体征，并解释其临床

意义。

教学设计中运用腹部电子标准化病人、投屏、自主研发课堂互动平台等信息化手

段，课堂上学生带着问题来，“教-学-做”进阶到“训”一体化教学环环相扣，答疑

解惑的教学过程中做到理中有实，实中有理。

希望通过本堂课腹部触诊的技能训练，学生能将理论知识转化为进行腹部体格检

查的临床护理实践能力,缩短课堂教学与临床实践差距，以期培养出“厚人文、会学

习、精技术、能胜任、有温情”的高素质技术型卓越护理专业人才。

创新之处：

1.集约共享的护理实训中心在整合优化原有资源基础上护理实训大楼设有

多种多功能护理操作实验、实训室，能为护生搭建专业基础能力实验平台和专业

专项能力实训平台。

2.以信息化手段为刃，解腹部触诊重难点借助腹部触诊电子标准化病人等

手段，在虚拟情景和现实环境下，由“教-学-做”进阶到“训”，循序渐进地解

决腹部触诊知识点“看不见、进不去、动不了、难再现”的教学障碍，在课堂中

实现“看的见，进的去，动的了，反复学”的教学效果，突破教学重难点。

3.精准护理培育温情护士通过学生“我来看、我来感、我来做”，从实验

室教具模拟到实训室真人训练再到以后临床病人护理，将职业素养和团队精神潜

移默化植入人心，实现医学人文精神的回归。

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一、教学环境创设与教学资源构建

1.教学环境创设：护理实训中心（腹部触诊电子标准化病人、高清触摸屏一体

机电脑显示器、投屏演示、手机、无线网络）

2.教学资源内容：

（1）校内资源

①腹部触诊电子标准化病人课堂依托实训中心的腹部触诊电子标准化病人，

由仿真的人体躯干和微电脑控制器及控制软件组成,具有极高的仿真性与全面性。

该教具髂前上棘等解剖结构明显，易于学生操作定位，比如定位麦氏点等；能

模拟腹式呼吸，配合触诊练习仿真度极高，且提供了近二十种腹部触诊功能,能较好

的帮助护生练习腹部压痛、反跳痛、肝脾肿大等常见体征，解决传统教学中常见体

征不客观的教学盲点。

与之相配的腹部查体诊断等媒体教学课件简介如下：

②自主研发课堂互动平台课堂图片分享平台方便学生在课堂互动中将采集照

片实时传入平台共享，教师可对操作手法、触诊部位、触诊结果进行统一批阅，并

能及时指导与纠正。

③投屛技术，实现微操作大角度充分利用投屛技术与手机屏幕镜像功能，将

手机与电脑显示器同屏，即手机可录制教师示教腹部触诊画面，并同步投放在电脑

上，实现让每一位同学都有最好的观摩学习角度。

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④《健康评估》资源库平台由课程教学团队共同筹划和建设的资源库平台，

能够实现系统管理、考核管理、在线交流等功能。平台有丰富的教学资源，能满足

学生从课前预习、课堂教学、课后复习到下一次课前预习的学习资源需要。

（2）网络资源

①学习通教学平台是一款自主学习/授课的移动工具，目前已建成《健康评

估》在线课程，拥有丰富的优秀资源，能快速实现数据统计与汇总，实现信息化教

学。利用平台能有效实现和组织学生进行课前预习、小组任务、在线测试、课后作业

等教学活动。此外，鼓励学生浏览学习中国大学慕课、edX等网页或app进行课后学习

拓展。

②基于“智慧职教”体系的职业教育数字化学习中心该学习中心建设基于国家