腹部智探教学实施报告.pdfVIP

2024年第二十八届教师活动

职业教育实践性教学案例

“触腹智探”--数智化技术在《健康评估》

教学中的创新应用

教

学

实

施

报

告

目录

一、教学整体设计3

（一）基于深度学习理论，重构教学内容3

（二）突显数字化技术，化解教学重难点3

（三）赋能教学实效，开发数字化资源4

二、教学实施过程5

（一）先学再问，以问导学，突出学生主体作用5

（二）及时教学，交互强训，解决教学重难点5

（三）思政引领，传递温情，德技并修双育人6

（四）巩固提升，数字评价，教学过程再循环6

三、学生学习效果6

（一）金课如翼，引领学生知识与技能的应用提升6

（二）职操浸润，育人显效，誓做有温度的护理人7

（三）岗课赛融，增强岗位核心竞争力，提升人才质量8

四、反思改进措施8

（一）欲穷千里目，需更上一层楼8

（二）授之以鱼不如授之以渔8

“触腹智探”--数智化技术在《健康评估》教学中的创新应用

《健康评估》是护理专业的核心课程，是连接医学和护理学基础知识与临床

知识的重要桥梁。信息化手段的应用让《健康评估》的教学重难点举重若轻，而

数字化工具亦使教学评价化繁为简。学生反馈“这门课是活的”，是一门有“生

命力”的课，值得去总结，去学习，去推广，去延续。以“腹部触诊”课堂教学

为例，阐述如何应用数字化、信息化技术的创新，推动本课程教学的数字化转型。

一、教学整体设计

（一）基于深度学习理论，重构教学内容

基于深度学习理论，整合腹部触诊知识、技能及常见疾病触诊特点等内容，

巧用电子化标准病人、原创实践教学拓展系统等高阶手段，以案例分析、互动

讨论、实践操作等活动串联，重构课堂教学以满足学生掌握和应用腹部触诊的

教学目标。同时，培养学生反思性学习，提升临床评判性思维和团队协作能力。

图1.腹部触诊教学重难点

（二）突显数字化技术，化解教学重难点

1.以教学活动为柄，养成渐进性临床评判性思维

教学环节遵循护理学生认知规律，多环节多方面多层次的向学生提供腹部

触诊学习机会，借助腹部电子标准化病人将数字化过程性评价贯穿全程，且及

时、有效、客观。交互式教学贯全程，促进学生主动探索和渐进性临床评判性

思维养成，打通学校教育与临床需求的最后一里路。

2.以信息化手段为刃，剖析化解腹部触诊重难点

在仿真虚拟情景和现实情境环境下，借助电子标准化病人、实践教学拓展

系统、投屏、3DbodyAPP、学习通等信息化工具和技术，循序渐进地解决腹部

触诊知识“看不见、进不去、动不了、难再现”的教学障碍，在课堂中实现“看

的见，进的去，动的了，反复学”的教学效果，突破重难点。

3.以“设境-践行-导悟”为框架，培养有温情懂关怀的护士

将“温手暖具”等典型人文案例引入，充分挖掘教学中隐含的思政元素，

将移情理念融入医者仁心之态度，从“完成任务”变为“施予关怀”，培育学

生帮助病患减轻痛苦，维系健康的职业使命。

（三）赋能教学实效，开发数字化资源

根据腹部触诊的教学需求和学生特点，开发个性化、数字化教学资源，丰

富课堂教学形式和深度，激发学生学习的兴趣和积极性，为其提供更丰富、高

效的教学和学习体验。

图2.数字化资源应用

二、教学实施过程

在教学实施过程中充分利用信息化教学平台等数字化资源，实现线上线下相

结合的混合式教学，做到理实一体，“教-学-做-训”一体化教学环环相扣。

图3.课堂教学环