频数与频率教学反思：知识衔接与能力提升.pdfVIP

说课与评析

一、分析与学情分析

1.分析

统计学作为重要的数学分支，是一门研究如何收集、整理、表示、计算、分析数据，并在此

基础上做出推断的科学。具有较大的实用价值和极强的实践性。由于新课程在教学内容的安

排上具有循序渐进、螺旋上升的特点，本节课对频数与频率的探究，是在学生把握了数据的

多种表示方法并对总体、、样本及数据的集中程度进行研究的基础上学习的。在知识的

衔接上，它既是前面所学知识的延续和应用，又为后面研究数据的离散程度及频率与概率间

的关系奠定基础。因此，在知识体系的形成上我将其作用定位为承上启下。

同时，通过对本节课的探究，学生对数据的处理能力将进一步得到增强，统计观念将得到发

展，实践能力得以锻炼，并在语言表达、推理判定等能力上得到不同程度的提高。

2.学情分析

初二学生对“课程”下的已经有了一年多的接触，具有了较丰富的统计学知识。他

们能利用多种统计图对数据加以表示，并对利用平均数、众数和中位数描述数据的作用有了

较深入的理解。具备了一定的从生活中发现问题和解决问题的能力，动手实践能力初步形成，他们

乐于在交流合作中探索新知、增长才干。

3.教学目标

基于以上分析，确定本节课教学目标如下：

知识与技能：

（1）经历数据的收集、整理、处理与分析过程，理解频数与频率的概念及特征，会列频数

分布表，绘制频数分布直方图和频数折线图，了解频数分布的意义。

（2）初步发展学生的统计意识和数据处理能力；在活动中发展学生的合作交流意识和能力；

提高对数据的熟悉、判定、应用能力。

过程与方法：

以实际问题为线索，在对数据进行收集整理和处理过程中，体会将问题上升到运用数学思维

方法进行探索和研究，最终做出判定，体会统计对决策的作用。

态度与价值观：

通过问题的创设学生主动探究，主动参与，激趣、启智，在合作中相互鼓励，在交流中

相互促进，让学生在积极参与中获得成功经验，亲身经历、体会数学的应用型，培养学生求

真的科学态度。

4.教学重、难点

教学重点：理解频数、频率的概念及特征，会列频数分布表，绘制频数分布直方图和频数折

线图。

教学难点：通过数据整理做简单的决策。

二、教法与学法

“学有法，而教无定法”无论哪一种教学方法都不可能适应课堂教学的每一个环节。作

为教学活动的组织者、者、合作者，要努力为学生营造宽松、开放、自由的思维与活动

空间，并在实践中依据不同教学内容的要求，灵活把握多种教学方法。本节课，我主要通过

问题创设，学生主动参与、主动探究，在合作中相互鼓励，在交流中相互促进，让学生

在主动参与中获得成功经验，用亲身经历体会数学的应用性。通过不同教法自然贴切的

运用，使学生在独立思考、讨论研究、交流展示中不断丰富和完善新知，呈现一个张弛有度、

富于韵律的教学课堂。

三、教学设计程序

1.创设情境，导入新课

在这一环节的设计中我考虑到，由于现代社会的飞速发展，学生汲取知识的途径地依靠

于包括网络在内的各种媒介，已经很少有学生用“一盏寒灯，两页书香”的方法去汲取知识

的养料，这种最原始却也最深刻的学习方式正渐渐地遗忘。所以，本节课我便创设了“读书”

这一情境，既是出于对教学内容安排的周密考虑，也是为了唤起学生对读书的喜爱。

那么该如何用一个相对枯燥的话题创设一个生气勃勃的数学课堂呢？在课堂教学的开始，我

便精心设计了一组猜谜的游戏。通过猜谜的方式，调动学生的思维，活跃课堂气氛。随后我

设计了这样的导语：书籍是人类进步的阶梯，读一本好书如同与一个思维高尚的人交流。“，

读书吗？就让我们共同去探究奥