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高考数学直线与平面专题复习讲义

同学们，大家好。在高考数学的知识体系中，“直线与平面”作为立体几何的核心内容，不仅是空间想象能力的直接体现，也是逻辑推理与数学运算的综合应用。本讲义旨在帮助大家系统梳理这一专题的知识脉络，夯实基础，掌握方法，提升解题能力。我们将从空间几何体的基本构成入手，逐步深入到点、线、面之间的位置关系及其判定与性质，最终落脚于空间角与距离的计算及综合应用。请大家在复习过程中，务必结合图形，勤于思考，善于总结，将零散的知识点串联成一个有机的整体。

一、空间几何体与基本元素

我们研究的“直线与平面”，并非孤立存在，它们是构成各种空间几何体的基本元素。因此，复习的第一步，是对常见的空间几何体有清晰的认识。

（一）常见空间几何体的结构特征

1.多面体：由若干个平面多边形围成的几何体。

*棱柱：有两个面互相平行（底面），其余各面都是四边形，并且每相邻两个四边形的公共边都互相平行。按底面多边形的边数可分为三棱柱、四棱柱等。

*棱锥：有一个面是多边形（底面），其余各面都是有一个公共顶点的三角形（侧面）。按底面多边形的边数可分为三棱锥、四棱锥等。

*棱台：用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥，底面与截面之间的部分。

2.旋转体：由一个平面图形绕它所在平面内的一条定直线旋转所形成的封闭几何体。

*圆柱：由矩形绕其一边所在直线旋转而成。

*圆锥：由直角三角形绕其一条直角边所在直线旋转而成。

*圆台：由直角梯形绕垂直于底边的腰所在直线旋转而成，或用平行于圆锥底面的平面去截圆锥得到。

*球：由半圆绕其直径所在直线旋转而成。

理解这些几何体的结构特征，有助于我们在复杂问题中准确识别点、线、面的位置关系，为后续学习奠定直观基础。

（二）空间几何体的直观图与三视图

1.三视图：主视图（从前向后看）、俯视图（从上向下看）、左视图（从左向右看）。其三视图的画法应遵循“长对正、高平齐、宽相等”的原则。这是高考的常见考点，需要能够由几何体画出三视图，或由三视图还原几何体。

2.直观图：常用斜二测画法。其规则是：在已知图形中建立直角坐标系，画直观图时，通常把x轴、y轴画成相交成45°（或135°）角，z轴画成垂直于x轴与y轴所在的平面。平行于坐标轴的线段，平行关系不变，长度上，平行于x轴和z轴的线段长度不变，平行于y轴的线段长度减半。

二、空间点、直线、平面之间的位置关系

（一）平面的基本性质

平面是一个不加定义的原始概念，我们可以通过生活中的实例来感知它的“平”和“无限延展”的特性。平面的基本性质由三个公理及其推论构成，它们是立体几何的理论基石。

1.公理1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线在此平面内。

*符号表示：若A∈l，B∈l，且A∈α，B∈α，则l?α。

*意义：判断直线是否在平面内的依据。

2.公理2：过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面。

*意义：确定一个平面的依据。

*推论1：经过一条直线和这条直线外一点，有且只有一个平面。

*推论2：经过两条相交直线，有且只有一个平面。

*推论3：经过两条平行直线，有且只有一个平面。

3.公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线。

*符号表示：若P∈α，P∈β，则α∩β=l，且P∈l。

*意义：判断两个平面相交及确定交线的依据。

（二）空间中直线与直线的位置关系

1.异面直线：我们把不同在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线。其核心特征是“既不平行，也不相交”。

2.空间两条直线的位置关系：

*共面直线：

*相交直线：同一平面内，有且只有一个公共点。

*平行直线：同一平面内，没有公共点。

*异面直线：不同在任何一个平面内，没有公共点。

3.平行公理（公理4）：平行于同一条直线的两条直线互相平行。（平行线的传递性，在空间中依然成立）

*符号表示：若a∥b，b∥c，则a∥c。

4.等角定理：空间中如果两个角的两边分别对应平行，那么这两个角相等或互补。

5.异面直线所成的角：

*定义：已知两条异面直线a，b，经过空间任一点O作直线a∥a，b∥b，我们把a与b所成的锐角（或直角）叫做异面直线a与b所成的角（或夹角）。

*范围：(0°,90°]。

*作法与求法：通常采用“平移法”，将异面直线所成的角转化为相交直线所成的角，在三角形中求解。

（三）空间中直线与平面的位置关系

1.直线在平面内：有无数个公共点。（l?α）

2.直线与平面相交：有且只有一个公共点。（l∩α=P）

3.直线与平面平行：没有公共点。（l∥α）

*直线与平面相交或平行的情况统称为