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《多边形和圆的初步认识》教学设计

课标与分析：经历图形的抽象、性质探讨等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能，在参

与观察、实验、猜想等数学活动中，发展合情推理的能力，清晰地表达自己的想法。，在研究图形的性

质的过程中，进一步发展空间观念，经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观。在现实情境

中认识多边形，扇形，圆等简单平面图形，了解其含义及相关的性质。本节涉及的概念相对较多，大

致分为两部分：一部分是多边形及其相关概念，另一部分是圆和扇形及其相关概念。每一部分的设计

都是从实际背景出发，进行数学思考，然后从数学角度分析对象，获得概念，最后利用概念和性质解

决简单问题。

学情分析:七年级学生以形象思维为主，抽象思维还在发展之中，概念的抽象能力较差。正是如此，

知识的获得过程要依赖于感性经验。这就要求设计教学环节时，应遵循认知规律，由易到难，由形象

到抽象，把概念的形成建立在学生的已有的感性经验上。小学中对圆，多边形学生有了初步认识，学

起来不是很大，对几个定义学生第一次听说，理解起来难度也不大，结合具体图形实际物体学生

理解起来会变得很容易。

教学目标：

方法过程：通过实践操作活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力，培养学生发现问

题和探究的意识。

1.知识与技能：经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。在具体情境中

认识多边形，正多边形，圆和扇形。能根据扇形和圆的关系求扇形圆心角的度数。

2、过程与方法目标及任务：在丰富的活动中发展学生有条理的思考和表达能力

3、态度价值观目标：在自主学习中体验成功和快乐。：认识到圆在日常生活中的存在，体验数学的

价值。

教学重点：通过操作和观察活动认识多边形和圆

教学难点：进一步发展空间观念和初步的探索能力，培养学生发现问题和探究的意

教学方法与：自主探索与合作交流

运用“4+1”有效合作教学模式进行教学

圆的认识的多课件、圆形物体、投影仪、圆形纸片、铅笔、直尺。

教学过程：

一、启发引入，激发探究

看看这些上的物品都认识吗？他们？（圆桌、CD、钟面、方向盘、硬币、摩天轮、交

通标志）他们都形状的？（圆形的）其实我们不仅可以在身边的物品中发现圆，大自然里也到

处是美丽的圆，不信瞧（水波、向日葵），这节课就让我们一起走进圆的世界，探寻其中的奥秘吧。

【出示课题】

通过观察，归纳，获得数学猜想和数学经验，体会数学活动充满探索性和创造性.

二、动手动脑，体验感悟

1、现在我们来做一个游戏，老师这里有个袋子，我请一个人来摸一个圆形看谁能一下子摸出来。（摸

出后）你是怎么判断出来的？（能说出光滑的、没有角的、弯曲的等词）那根据这个小朋友描述

的谁能说说你认为什么是圆？（圆是一条曲线围成的封闭的平面图形）。

2、（1）用我们已经学过的知识说说圆是一个什么图形？（轴对称图形）它有几条对称轴？（无数

条）那么现在我要请小同桌两人相互帮忙，拿出你手上最大的圆，画出3—5条对称轴，你能发现它们

的小吗？（实物投影，并用红笔点出对称轴的交点）小朋友有没有发现这些直线在圆内有个特点？

（都会经过同一个点）哦，观察得真仔细！谁知道它叫什么？（圆心）猜猜圆心在圆的哪个位置？

（圆）说得好！圆的这一点叫做圆心。圆心我们通常用字母O来表示。

（2）再来观察这个圆，谁知道从圆心到圆上这点的这条线段叫什么？（半径）什么是半径？连接什么

和什么的线段是半径？（连接圆心和圆上一点的线段是半径），半径我们通常用小写字母r来表示。给

你15秒钟时间，请你在你刚才拿出的那张圆形纸片上多画几条半径。你画出了几条？你呢？如果请你

再画几条你还能画吗？还能画多少条？（无数条）所以我们说在一个圆中有无数条半径。跟我一起说

一遍。请你再用尺量一量这些半径，你发现什么？（半径的长度都是相同的）所以我可以说半径都相

等对吗？（不对在同一个圆中或者是在大小相同的圆中，半径都相等），总结得真好。为什么会有这