乡下人家教学反思.docxVIP

第

第PAGE1页共NUMPAGES1页

乡下人家教学反思

乡下人家教学反思

身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是本店铺为大家整理的乡下人家教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

乡下人家教学反思1

陈老师努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个的过程。

一、自选方式，给学生自由选择的权利。在教学《乡下人家》一课时，陈老师带学生进入课文，让他们通过自学了解课文内容，并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。学生通过初步的概括后，把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来，激发学习的积极性。

二、自主实践，给学生展示自我的舞台。从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解、感悟课文所表达的情，我都引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。

三、大胆质疑，给学生探究学习的环境。教学中，陈老师始终做到心中有学生，心中有主体，尊重学生，尤其尊重学生在学习过程中的独特体验（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。

乡下人家教学反思2

《乡下人家》这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，呈现了屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭玩耍、门前吃晚饭、夜静催眠曲的田园风情。在教学中，我从增加学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、引起共鸣，取得了很好的教学效果。

《乡下人家》所在单元组的主题是走进田园，喜爱乡村。意在让学生通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积存。我校地处城乡结合处，一局部学生来自农村，对农村生活有肯定亲身体验，肯定程度上简单进入文章意境。

为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。自渎品尝，指名沟通读，抓住重点词感悟读，最终的观赏读，把读贯穿由于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、的思想感情产生共鸣。

回忆反思整个教学过程，总体气氛创设得比拟好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育学生的口语表达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和制造力，培育学生的语言概括力量。一节课下来，师生对乡下人家有了新的熟悉和感悟，较好地完成了教学目的和任务。

乡下人家教学反思3

最近，在教学活动中，给我留下深刻印象的文章是《乡下人家》。这篇文章以抒情的笔触描绘了乡下人家朴素的景色，祥和的氛围，以及勤劳的生活。这些元素构成了一幅美丽的画卷。或许是因为我个人也偏爱这种文体，并向往那样的生活方式，我希望我的学生也能感受到乡村生活的美好，同样热爱自然和生活。

这篇课文我们分成了两个课时进行学习。在第一课时，学生们解决了生字的认读问题，梳理了文章的结构，并理解了全文的内容。第二课时，我计划让学生通过朗读、想象和赏析优美句段等方式来感受乡下生活的美好。整堂课我将这样安排：

首先，针对我班学生不爱说，不会说的特点，他们不知道什么样的句段是优美的，什么样的字词值得细细品味，于是我先给他们概括了一些技巧，例如学生可以从文段中找出相关的修辞手法、关键字词、句式或词语搭配，然后细细品读，领悟其中的内涵。我举了一个例子，示范如何品读。在第一自然段中，我让学生注意这个句子：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。这里用了虽然。但。的转折句式以及或。或。的句式，可以悟出乡下人家虽小而简朴，却勤劳快乐；从一个个、长长的藤、绿绿的叶等叠词的使用中，可以看出乡下人家的美好；再如，青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。这个句子运用了对比手法，将乡村与城市进行比较，写出了乡下人家的自然朴素与城市的威严冷漠。

然后，由学生小组合作，尝试品读。作了归纳、示范之后，学生很快就掌握了技巧，一下子就能找出很多关键的词句，而且品读得比较到位。比如，从许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。这个拟人句中感受到竹笋的俏皮和乡下村的勃勃生机；从肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。这些拟人句中，感受到鸡鸭的可爱以及作者对乡村生活的向住。

最后，我们师生一起为文章归纳出小标题，我先归纳出前两个：

①屋前搭瓜架；

②花美主笋冒。

学生也模仿归纳出：

③院