闻一多《红烛》教学设计.docxVIP

闻一多《红烛》教学设计

一、教材分析

《红烛》是现代著名诗人、学者闻一多的代表作之一，收录于其同名诗集《红烛》。作为新月派的领军人物，闻一多在这首诗中不仅展现了精湛的艺术技巧，更倾注了他对祖国、对人民的赤子之心与奉献精神。本诗以“红烛”为核心意象，熔铸了诗人对理想的热烈追求、对自我的严格解剖以及对国家命运的深沉忧思。其语言凝练优美，情感真挚浓烈，意境深远，兼具音乐美、绘画美与建筑美，是中国现代诗歌宝库中的经典之作。教学本文，旨在引导学生深入理解诗歌内涵，感受诗人崇高的人格魅力，并初步领略现代诗歌的艺术特质。

二、学情分析

本课的教学对象为高中学生。他们已具备一定的现代文阅读能力和诗歌鉴赏基础，对常见的修辞手法如比喻、拟人、象征等有所了解。然而，对于闻一多所处的特定时代背景、其“新月派”的诗歌主张（尤其是“三美”理论）以及诗歌中蕴含的深层文化心理和复杂情感，学生可能缺乏足够的认知和体验。此外，学生在鉴赏诗歌时，往往容易停留在表面意象的解读，而对意象背后的象征意义、诗人情感的递进层次以及诗歌的艺术匠心的把握尚有不足。因此，教学中需要注重背景知识的铺垫，引导学生进行深度思考和情感体验，并教授相应的鉴赏方法。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解闻一多及其诗歌创作的基本特点，初步感知“新月派”诗歌的“三美”理论。

2.理解诗歌中“红烛”的象征意义，把握诗人在诗中寄托的思想情感。

3.赏析诗歌运用的主要艺术手法，如比喻、拟人、象征、反复等，并体会其表达效果。

4.有感情地朗读并背诵诗歌，感受诗歌的韵律美和节奏美。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，引导学生初步感知诗歌的情感基调与语言特色。

2.通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生深入分析“红烛”意象的内涵及其在诗中的发展变化。

3.通过问题引导，启发学生思考诗人的情感历程，理解诗歌主旨。

4.通过比较阅读或拓展阅读，加深对闻一多诗歌风格及“三美”理论的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人对理想的执着追求、无私奉献的精神以及深沉的爱国情怀。

2.体会诗人在探索人生价值过程中的矛盾、痛苦与最终的坚定，引发对自我人生意义的思考。

3.培养对国家、对民族的责任感和使命感，传承和弘扬崇高的人文精神。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“红烛”这一核心意象的多重象征意义。

2.品味诗歌语言的优美与情感的真挚，把握诗人的情感脉络。

（二）教学难点

1.理解诗人在“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神背后所蕴含的复杂情感（如牺牲的悲壮、理想与现实的矛盾等）。

2.初步领会闻一多诗歌“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）的艺术特色在本诗中的体现。

五、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法。

六、课时安排

1-2课时（建议2课时，以便充分展开讨论与探究）

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（教师可采用实物展示、图片欣赏或问题情境等方式导入）

示例一（实物/图片导入）：

师：同学们，请看老师手中的这支红烛（或展示红烛图片）。在你们的印象中，红烛通常与哪些情境、哪些情感联系在一起？（引导学生自由发言，如：喜庆、祝福、光明、温暖、奉献、离别等）

师：红烛，以其燃烧自己、照亮他人的特性，成为了一种经典的文化意象。在现代著名诗人闻一多的笔下，红烛又被赋予了怎样崭新而深刻的内涵呢？今天，就让我们一同走进闻一多的《红烛》，去聆听诗人与红烛的深情对话。

示例二（背景导入）：

师：在风雨如晦的旧中国，有一位诗人，他不仅以笔为戈，抨击黑暗，更以炽热的情感拥抱祖国，他就是闻一多。他曾说：“诗人主要的天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民。”他的诗歌，如同暗夜中的火炬，燃烧着激情与理想。今天我们学习的《红烛》，便是他情感与理想的结晶。

（二）初读感知，走近诗人与作品（约10分钟）

1.作者简介：（学生课前预习，课堂上教师简要补充，突出闻一多的诗人、学者、民主战士三重身份及其“三美”诗论）

2.背景介绍：简要介绍《红烛》的创作背景（可联系闻一多留学归来，面对祖国现实的复杂心情）。

3.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏，初步感受诗歌的情感。

（教师提示：朗读时注意诗歌的语气、语调，体会诗人的情感变化。）

4.范读与齐读：

*教师范读（或播放配乐朗诵音频），学生认真聆听，感受诗歌的韵律和情感。

*学生齐读，进一步感知。

5.初步提问：

*读完这首诗，你最强烈的感受是什么？

*诗中的“红烛”给你留下了怎样的印象？

（三）再读解意，聚焦核心意象（约20分钟）

1.逐节研读，把握脉络：

引导学生逐节朗读、思考、讨论，理解每一节的主要内容和诗人情感。

*第一