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小学整本书阅读实施方案

一、指导思想

小学整本书阅读是落实立德树人根本任务、提升学生语文核心素养的重要途径。本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持“立德树人”的育人方向，以培养学生阅读兴趣和习惯为核心，以提升学生阅读理解、批判思维和语言表达能力为目标，引导学生通过广泛阅读、深度思考、积极表达，汲取人类优秀文化精华，丰富精神世界，培养健全人格，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

二、总体目标与阶段目标

（一）总体目标

1.培养阅读兴趣与习惯：使学生乐于阅读，养成每日阅读的习惯，能自主选择合适的读物。

2.提升阅读理解与鉴赏能力：引导学生掌握基本的阅读方法，能初步理解作品的主要内容、思想情感和艺术特色。

3.丰富语言积累与表达：鼓励学生在阅读中积累语言素材，提升口头和书面表达能力，做到读写结合。

4.发展思维品质与文化素养：通过阅读培养学生的观察力、想象力、逻辑思维和批判性思维能力，增强文化自信和审美情趣。

（二）阶段目标

1.低年级（1-2年级）：

*喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步建立阅读的积极情感。

*学习借助拼音阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌、童谣。

*在阅读中认识常用汉字，积累词语，乐于与人交流阅读感受。

*培养爱护图书的习惯，初步学习阅读的基本方法，如指读、朗读。

2.中年级（3-4年级）：

*保持阅读兴趣，能初步选择自己感兴趣的读物，如科普读物、历史故事、儿童小说等。

*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

*学习默读，做到不出声、不指读，并有一定的阅读速度。

*积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

*乐于与他人分享阅读心得，能对读物中感兴趣的内容提出疑问。

3.高年级（5-6年级）：

*具有较为稳定的阅读兴趣和良好的阅读习惯，能根据阅读目的选择合适的阅读材料。

*能理解课文主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

*能阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

*阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

*学习有目的地搜集和处理信息，能对读物进行初步的分析和评价，乐于撰写读书笔记或读后感。

三、基本原则

1.兴趣先导，自主参与：尊重学生的阅读兴趣和选择，激发其内在阅读动机，鼓励学生自主规划阅读进程，享受阅读过程。

2.因材施教，分级指导：根据不同学段学生的认知特点、阅读水平和身心发展规律，提供差异化的阅读内容和指导策略。

3.读写结合，学用相长：将阅读与写作、口语交际有机结合，引导学生在阅读中学习表达，在表达中深化理解，促进知识的内化与运用。

4.家校协同，共促成长：加强学校与家庭的沟通与合作，营造良好的家庭阅读氛围，形成阅读教育合力。

5.过程激励，多元评价：关注学生阅读过程中的点滴进步，采用多样化的评价方式，鼓励学生持续参与阅读活动，体验阅读成功。

四、实施内容与具体措施

（一）书目选择与推荐机制

1.构建多元化书目体系：

*核心推荐书目：依据语文课程标准及上级教育部门推荐目录，结合本校学生实际，组织语文教师精心筛选，形成各学段核心推荐书目。书目应涵盖文学作品（童话、寓言、故事、诗歌、散文、小说等）、科普读物、历史文化读物等多种类型，兼顾经典性与时代性。

*自主选择书目：在核心书目基础上，鼓励教师、学生、家长推荐优秀读物，建立动态更新的“班级阅读角”和“学校阅读资源库”，为学生提供更广阔的选择空间。

*书目推荐原则：所选读物应思想健康、内容积极、语言规范、图文并茂，符合学生年龄特点和认知规律，具有较高的文学价值或教育意义。

2.科学推荐与引导：

*各年级语文教师每学期开学初向学生和家长公布本年级推荐书目，并简要介绍书籍特点，引导学生根据自身兴趣和能力选择合适的读物。

*利用校园广播、宣传栏、微信公众号等多种渠道，定期推介优秀图书、作家及相关阅读活动信息。

（二）教学组织与策略

1.融入语文课堂教学：

*阅读指导课：每周安排1-2课时作为专门的阅读指导课或阅读交流课。低年级可侧重于绘本阅读指导、朗读技巧指导；中高年级可侧重于阅读方法指导（如精读、略读、速读、带着问题读等）、整本书阅读策略（如预测、联结、提问、统整等）以及阅读分享与交流。

*课文延伸阅读：结合语文课文学习，推荐相关主题或作者的整本书进行拓展阅读，实现由单篇到整本书的迁移。

2.开展多样化阅读活动：

*主题阅读月/周活动：每学期设定特定主题的阅读月或阅读周，如“童话阅读周”、“科普阅读月”等，集中开