幼儿教师资格证.pdfVIP

名词解拜幼儿教育心理学：研究幼儿学习规律与特征，以及教师有效开值流消4#指导性教学幼儿意义学习I,学习具有个人参与性2、学习应

展教育教学活动，促进幼儿学习与发展，成为自我发起的行为3、学习是全方位的4、学习应以儿童自我评价为在

心理学.三大变量：I、幼儿学习若2幼儿教育者3环境与教学适宜性教学法的方式：1、资源利用模式2、补偿模式3、治疗模式4、性

心理学任务：1科学地研究与阐粹幼儿学习与教学特征规律2语气幼儿向与教学处理交互作用模式5、个别化教育方案信息加工理论加涅和斯滕

学习发展规律和变化预测教育教学效果3运用4学教育教学手段促进幼儿伯格：1、情景记忆2、语义记忆3、程序记忆认知结构理论：奥苏贝尔

学习与发展，有效控制与干预幼儿学习过程中遇到各种问题.和布鲁纳，奥苏贝尔后括学习，布鲁纳发现学习

学习困难：儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败，产生幼儿学习动机特征：I、内在动机以好奇与兴趣为主2、外在动机逐渐增长

有心理方面因素,如家庭教百、幼儿园教向不当造成，心理负担是更要影3、较稳定位学习成败归因形成

响因素，同时与脑生理机制有关。建构主义基本主张：I、如何看待知识一知识是生成的2、如何存待学习者

动机：指激发、引起个体活动.引导、维持已引发活动.并促进该活动一幼儿是主体性的3、如何看待学习过程一学习是主动建构的

朝某一目标进行内在动力作用建构主义教学方式：I,随机通达教学2、拗锚式教学3、支架式教学幼

测量：教你收集有关幼儿学习表现客观资料、素材和信息过程儿学习方式：I、观察模仿学习2、操作学习3、语言理解学习4、综合学

评估，相对与评估来说,指信息进行收坦.综八加「和解择以帮助教肺判习方式交往学习九游戏活动

断幼儿学习情况过程卢极最早£爱弥儿》儿刑宪章和权利宣言福禄培幼儿学习特点：I、好奇2、好问3、好探究4、好模仿动机涉及原因I、

尔第•所幼儿园，玩具恩物，游戏蒙台梭利仇办6儿童之家》£吸收性引发行为的动因2、使是为指向某•目的的原因3、维持这•行为的原因

心智X,“有准备环境”直接教育方案一贝-英学前教育方案认知主义教社会能力的价值：I、社会能力有助于幼儿建立积极同伴关系2、良好

育方案一奥苏贝尔方案，儿*习得基本概念，必须通过概念形成和概念同的社会恩那个李有助于幼儿情绪情感、人格的积极发

化。建构主义教育方案一凯米-馅芙里斯唯一皮亚杰认可建构主义教育展、心理健康3、社会能力还有助丁幼儿认知能力的发展社会测量法几

模式马斯洛需要理论：I生理需要2、安全需要3、爱与从底需要4、尊电种：I、同件提名法2、同伴行为描述法3、同伴等级评定法创造力研究

需要5、自我实现需要特点吉尔福特：I、对问题的敏感度2、流畅性3、灵活性4、独创性5、再

社会能力构成维度：I、社会交往能力2、亲社会行为能力3、社会适应能确定性6、洞察力

力幼儿创造学习特征：I、创造性学习强调学习主动性2、创造性学习离不开

简答杰斯人本主义心理学：基本主张I、人类生来有学习潜能2、在安学习动机3、创造性学习追求有创意的学习目标4、幼儿创造性主体现在

全况的中学习效果最好3、涉及学习者个体因素，情感与理智学习最持久、自我衣现性创造教师掌握有效教学策略：1温馨干・富其实的语言环境2

深刻。4、意义学习从做中学。、师生共同漏定主题、共同计划3、经常给予阅读、书写示范4、倾听积极

人本主义体现包括：花情感H态度I数婶效能感训练2吸引学业成功3价反馈4、鼓励尝试使用语言6肯定期待

幼儿语宫学习理论：I、行为主义学习理论观点2、乔姆斯基先天论观点用3、规则性谢戏4、角色友演学习评价日的分：1

言获得装置3、皮亚杰认知理论观点4、维果茨基的社会学习理论最近发展、诊断性评价2、形成性评价3、总结性评价学习评:介进程