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小学古文朗诵与理解训练方案

一、方案缘起与意义

在当代教育体系中，传统文化的传承与弘扬日益受到重视。古文作为中华优秀传统文化的重要载体，其精炼的语言、深邃的思想与优美的韵律，对于小学生语言素养的提升、思维能力的启迪、审美情趣的培养乃至人格品格的塑造，均具有不可替代的作用。本方案旨在通过科学系统的朗诵与理解训练，引导小学生初步接触古文、感知古文魅力，在潜移默化中培养其对传统文化的兴趣与热爱，为其日后更深层次的文化学习奠定坚实基础。

二、训练目标

（一）朗诵目标

1.准确认读：能够准确识读课文中的生字词，掌握常见的古文字音，做到读准字音，读清句读。

2.流畅朗读：能够自然、流畅地朗读古文，初步把握古文的节奏和停顿，不添字、漏字，不读破句。

3.读出韵味：在理解文意的基础上，能够初步体会古文的语气、情感，尝试运用语调、语速的变化读出古文的韵味和美感。

4.培养语感：通过反复吟诵，逐步培养对古文语言的直觉感知能力，形成一定的古文语感。

（二）理解目标

1.疏通文意：借助注释和工具书，能够大致理解古文的基本意思，了解课文所讲述的故事、描绘的景象或阐述的简单道理。

2.积累语汇：初步积累一些常用的文言实词、虚词及固定句式，理解其在具体语境中的含义。

3.感知形象：能够感知古文所塑造的人物形象或所描绘的景物特点，体会其中蕴含的情感。

4.初步鉴赏：对古文中优美的语句、生动的描写产生初步的欣赏能力。

（三）情感与态度目标

1.激发学生对古文学习的兴趣，乐于诵读，乐于探究。

2.初步感受中华传统文化的博大精深，培养民族自豪感。

3.学习古人优秀的品德情操，如勤奋好学、尊敬师长、友爱他人等。

三、训练原则

1.兴趣先导原则：通过多样的形式、生动的讲解、有趣的活动，激发学生学习古文的内在动力，变“要我学”为“我要学”。

2.循序渐进原则：从篇幅短小、语言浅显、内容有趣的古文入手，逐步增加难度和长度。朗诵训练从读准到读熟再到读出韵味，理解训练从感知大意到局部精读再到整体把握。

3.读解结合原则：朗诵是理解的基础，理解是朗诵的深化。强调在朗读中感悟，在感悟中朗读，使读与解相互促进，融为一体。

4.文化浸润原则：在古文学习中渗透相关的文化常识、历史背景，使学生在学习语言的同时，受到传统文化的熏陶。

5.个体差异原则：关注学生的不同起点和接受能力，鼓励个性化的朗读方式和理解角度，不强求一律，允许逐步提高。

四、训练实施策略与步骤

（一）朗诵训练策略

1.范读引路，正音正字

*教师范读：教师的范读是最好的示范。教师应做到读音准确、节奏鲜明、情感饱满，用富有感染力的声音将学生带入古文的意境。可采用多种范读形式，如配乐范读、情境范读等。

*听读模仿：引导学生认真聆听范读（教师范读或优质音频范读），注意字音、停顿和语气，然后进行模仿跟读。可采用小声跟读、大声齐读、分组轮读等方式。

*正音练习：针对古文中的生僻字、多音字、通假字等，进行重点正音，可利用字卡、注音等方式帮助学生掌握。

2.节奏划分，读出韵律

*指导停顿：讲解古文朗读中句读的基本知识，引导学生根据语义、语法结构和音节节奏划分停顿。可通过划停顿线、打节拍等方式进行练习。

*体会语速语调：引导学生根据文本内容和情感表达的需要，调整语速和语调。如叙述事件时语速平稳，表达喜悦时语调上扬，抒发感慨时语速稍缓、语调深沉。

*形式多样，强化语感：

*拍手读/跺脚读：借助肢体动作，感受古文的节奏韵律。

*小组赛读/男女声对读：增加朗读的趣味性和竞争性。

*角色朗读：对于叙事性强或对话多的古文，可进行角色朗读，加深理解和情感投入。

*配乐朗读：选择与古文意境相符的古典乐曲作为背景，营造氛围，增强朗读的美感。

3.熟读成诵，内化积累

*分层要求：对于不同长度和难度的古文，提出不同的背诵要求。有的要求全文背诵，有的可背诵精彩片段。

*方法指导：教授学生一些简单的背诵方法，如理解记忆法、联想记忆法、抓关键词句法、分句分段记忆法等。

*创设情境：利用早自习、课前几分钟等碎片时间，组织学生进行背诵展示、接龙背诵等活动，营造“人人爱读，人人会背”的氛围。

（二）理解训练策略

1.疏通文意，初步感知

*借助注释与工具书：引导学生学习利用课文注释、工具书（如小学生古文字典）来理解字词的基本含义。

*联系生活实际：将古文中的内容与学生的生活经验联系起来，帮助学生理解。例如，学习描写自然景物的古文，可以引导学生联系自己观察到的自然现象。

*讲故事，说大意：鼓励学生用自己的话复述古文所讲的故事或描述的内容，不强求字字落实，只求大致理解。教师可进行适当点拨和引导。

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