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中学写游记教学设计与课堂练习

一、教学设计理念与目标

（一）教学理念

本设计以学生为主体，强调“体验为先，感悟为本，表达为要”。通过情境创设、范文引路、方法指导、实践练笔、互评修改等环节，引导学生从“走马观花”的游览者转变为“用心体察”的感悟者，最终成为“妙笔生花”的表达者。教学过程中，注重激发学生的写作兴趣，鼓励个性化表达，培养其“发现美的眼睛”和“感悟美的心灵”。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*了解游记的基本特点、要素（所至、所见、所闻、所感）和常见写作顺序。

*学习并运用多种描写方法（如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉描写，动静结合，虚实结合等）来展现景物特点。

*掌握将写景、叙事、抒情、议论有机结合的方法，做到情景交融，寓情于景。

*初步学会运用联想和想象，丰富文章内容，深化主题。

2.过程与方法：

*通过阅读优秀游记范文，感知游记的魅力，归纳写作方法。

*通过模拟游览、片段练笔等活动，体验写作过程，实践写作技巧。

*通过小组讨论、互评互改等方式，提升鉴赏能力和修改能力。

3.情感态度与价值观：

*培养学生热爱自然、热爱生活、关注社会、尊重文化的情感。

*引导学生在游览中体验乐趣，在写作中升华感悟，形成积极健康的人生态度。

*鼓励学生表达真情实感，树立写作的自信心。

二、教学重点与难点

*教学重点：引导学生围绕“独特的见闻感受”组织材料，将所见、所闻、所感有机融合，做到中心明确，重点突出。

*教学难点：如何引导学生突破“见山是山，见水是水”的表层描写，深入挖掘景物背后的文化内涵或个人独特感悟，并将其自然地融入文中，做到“形散神不散”。

三、教学准备

1.教师准备：

*精选不同风格、不同侧重点的优秀游记范文（可选取经典篇目与学生佳作）。

*准备一些具有代表性的风景图片、短视频或音频素材（如山川湖海、古迹名胜、市井风情等）。

*设计相关的思考讨论题、练笔题目及评价量表。

2.学生准备：

*预习教材中关于游记的相关知识。

*回忆自己印象深刻的一次游览经历，初步梳理游览的过程和主要感受。

*准备一本笔记本，用于记录课堂心得和练笔。

四、教学过程设计（建议课时：2-3课时）

第一课时：感知游记魅力，明确写作要素

（一）情境导入，激发兴趣（约10分钟）

*活动：播放一段优美的风景短片或展示一组特色鲜明的图片（如江南水乡的温婉、西北大漠的苍凉、历史古迹的厚重等），配以简短的抒情文字或音乐。

*提问：“同学们，看完这段视频/这些图片，你们有什么感受？如果让你把这种感受分享给远方的朋友，你会怎么说？”引导学生自由发言，初步感知景物与情感的联系。

*导入：“一段旅程，不仅有眼前的风景，更有心中的感悟。如何用文字将这份独特的体验永久定格？这就是我们今天要探讨的——游记写作。”

（二）范文引路，探究写法（约20分钟）

*活动1：分发精选范文（如《小石潭记》片段、《雨中登泰山》片段或某篇优秀学生游记）。

*要求：学生快速阅读，思考：

*作者“所至”何处？（游览的地点和路线）

*作者“所见”何物？（描写了哪些主要景物，有何特点）

*作者“所感”如何？（表达了怎样的情感或思考）

*这篇游记中，你最喜欢哪个段落或句子？为什么？

*活动2：小组讨论，选派代表分享阅读心得。教师引导学生关注作者是如何将“所见”与“所感”巧妙结合的，以及运用了哪些描写技巧。

*总结归纳：师生共同梳理游记的基本要素、写作顺序（如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）和常用表现手法（如描写、抒情、议论）。强调“所感”是游记的灵魂。

（三）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：强调游记不是简单的“景点说明书”，而是融入了个人情感与思考的“行走的散文”。

*作业：回忆自己最近一次印象深刻的游览经历（可以是名山大川，也可以是身边的公园、小巷），尝试用几句话概括这次游览的总体感受，并列出游览过程中印象最深刻的1-2个“点”（可以是一处景物、一个瞬间、一种声音、一段对话等）。

第二课时：聚焦“所见所感”，学习描写技巧

（一）温故知新，导入新课（约5分钟）

*简要回顾上节课所学游记要素。

*抽查几位学生分享其作业中概括的“总体感受”和“印象深刻的点”，教师给予简要点评，引出本节课重点：如何将这些“点”写生动、写深刻。

（二）方法指导：多角度描写与细节刻画（约25分钟）

*1.调动多感官，丰富“所见”：

*提问：“我们描写景物，是不是只用眼睛看就够了？”引导学生思考还可以从哪些角度感知景物（听、闻、尝、触）。

*示例